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透視問題，喚醒農(nóng)村中職“問題生”
張燕翔 2010/9/11
【摘要】中職�！皢栴}生”,“問題生”的問題所在;成因分析。認(rèn)識農(nóng)村中職“問題生”其學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱,并且存在嚴(yán)重的社會偏見,“問題生”的心理負(fù)擔(dān)重、不良行為習(xí)慣多,通過“喚醒教育”,讓中職“問題生”正視問題,喚起良知,重新造就其為社會有用之才。
【關(guān)鍵詞】喚醒農(nóng)村中職“問題生”
職業(yè)教育愈來愈引起國家的重視,這給農(nóng)村職業(yè)教育帶來了新的契機。然而,我國正處于社會的轉(zhuǎn)型期,市場經(jīng)濟(jì)本身的功利性對職業(yè)教育帶來了巨大的沖擊,尤其是目前人們對職業(yè)教育價值觀的判斷和取向,嚴(yán)重影響職校學(xué)生正確的價值觀的形成。職校學(xué)生的道德觀念、道德情感和道德行為受到諸多外部因素的影響。以至我們在肯定中職學(xué)生主流是好的同時,不容忽視中職校學(xué)生存在的諸多問題。特別是農(nóng)村職校“問題生”問題尤為突出,情況令人堪憂,值得我們深入分析與思考。
1 農(nóng)村中職校“問題生”的問題所在
筆者對所在地區(qū)幾所農(nóng)村中職校進(jìn)行調(diào)查,并走訪了一些學(xué)生,對學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。其“問題生”的問題主要表現(xiàn)如下幾個方面:
(1)農(nóng)村中職學(xué)生主要來自農(nóng)村,多數(shù)是初中沒學(xué)好,普高念不了,甚至有的學(xué)生是小學(xué)就沒有學(xué)好、初中沒念下來的輟學(xué)生、“雙困生”、“問題生”。這些學(xué)生由于家庭教育的偏差、社會的偏見,造成心理負(fù)擔(dān)加重,甚至被扭曲,以至這些學(xué)生升學(xué)無望,自暴自棄,從而染上不良習(xí)氣。通過與“問題生”的談話,發(fā)現(xiàn)他們認(rèn)為知道自己問題所在,但錯不在己,他們也很無奈。
(2)中職“問題生”的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)習(xí)慣和思想品質(zhì)上存在著較大問題。諸如懶惰、馬虎、不求甚解、不遵守學(xué)習(xí)常規(guī)、怕提問題、怕分析思考、學(xué)習(xí)困難、學(xué)習(xí)成績不佳等等。通過問卷調(diào)查,發(fā)現(xiàn)這些“問題生”學(xué)習(xí)上缺乏主動性,主要是由于原來學(xué)習(xí)成績就差、基礎(chǔ)知識薄弱,特別是學(xué)習(xí)目的性不明確,不知道來職校干什么,對職校抱有成見,來職校無非是混個文憑,以便將來打工方便一些,有些是家長逼著來的。
(3)通過與職校班主任的談話調(diào)查,許多中職生常常在紀(jì)律常規(guī)上放任自己。對法律、法規(guī)、社會公德、學(xué)校規(guī)章、中職生日常行為規(guī)范熟視無睹、法制觀念淡薄、自我保護(hù)意識差、不分榮辱、難辨美丑、缺乏自我控制和自覺管理能力。通過談話調(diào)查發(fā)現(xiàn),許多學(xué)生認(rèn)為學(xué)校何必太認(rèn)真,對學(xué)校班級的班周活動、紀(jì)律要求抱著“應(yīng)付了事”的心態(tài),甚至認(rèn)為,職校與普高的紀(jì)律常規(guī)應(yīng)該有區(qū)別,主要是職校應(yīng)該在紀(jì)律上放寬要求,抽抽煙,喝喝酒沒什么的,因此對學(xué)校批評和教育不當(dāng)回事,甚至還有強烈的抵觸現(xiàn)象發(fā)生,學(xué)生玩世不恭,老師痛心疾首。
(4)部分中職生思想上出現(xiàn)偏差,生活上追求享樂。來自較富裕家庭的部分學(xué)生以“自我”為中心,父母對其遷就,伸手要錢容易。因此,生活浪費、互相請客、過生日、買高檔服裝、化妝品、迷戀網(wǎng)絡(luò)、互相攀比、虛榮心強。同時,在學(xué)校集體觀念淡薄,只講權(quán)利、不講義務(wù)、只求索取、不求奉獻(xiàn);另一部分來自農(nóng)村較為貧困家庭“問題生”常向父母提出超越家庭條件的過高要求,在平時消費上比不過來自富裕家庭的學(xué)生,也會裝闊、扮酷,行為更加乖張。
(5)心理上扭曲。中職學(xué)生年齡已十六七歲,喜歡獨立思考問題,再加上來自農(nóng)村,多少有一些危機感、自卑感。由于這些學(xué)生缺乏社會閱歷,在觀察事物和考慮問題時往往帶有片面性、甚至脫離實際,流于空想,因此,他們的情緒表現(xiàn)為強烈、動搖不定,外來的東西不分良莠,性格怪異,缺乏正確的是非觀念和自我控制能力,意志薄弱,易惹事生非,易結(jié)成小集體、哥們兒義氣。通過與學(xué)生的交談,發(fā)現(xiàn)學(xué)生還有抑郁、焦慮的情緒問題,甚至有認(rèn)知上、心理上的障礙,有孤獨、不安、退縮、敵對、沖動的心理現(xiàn)象,生理與心理發(fā)展不平衡,以至易受不良因素影響,因此,有煙酒嗜好、大錯不犯、小錯不斷的行為發(fā)生,甚至違紀(jì)犯法。雖然筆者非心理醫(yī)生,但通過與學(xué)生的交談,也同樣強烈感受到農(nóng)村中職“問題生”凸顯的心理問題。
2 對農(nóng)村中職“問題學(xué)生”不良行為成因的分析
(1)不少農(nóng)村中職生的父母外出打工,自小就成為留守兒童,父母缺乏管教、不良習(xí)慣耳濡目染,部分學(xué)生父母的言行舉止粗俗直接影響孩子的健康成長,有的父母從不過問孩子的思想和學(xué)習(xí)情況,有的父母以粗暴教育的方式教育孩子,嚴(yán)重挫傷孩子自尊心,有的家庭父母關(guān)系緊張,夫妻經(jīng)常吵架甚至離婚,孩子得不到溫暖教育,給孩子造成巨大的心靈創(chuàng)傷;有的父母認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)不好,去職�；旎斓匠赡�,去打工算了,不必苛求什么,等等。家庭教育的缺失,直接影響學(xué)生的健康心態(tài)、久而久之,“問題生”產(chǎn)生。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)職校學(xué)生不良行為與庭教育關(guān)聯(lián),這是一個十分沉重的家庭教育的問題。
(2)“職校學(xué)生愛打架,不好管理”、“職校學(xué)生都是一些學(xué)習(xí)班上很爛的學(xué)生”,等等。對職（未完，下一頁）
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