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對提升高職學(xué)生英語應(yīng)用實際能力的探索與思考
張燕翔 2010/9/11
（接上頁）行分析、調(diào)研,明確不同專業(yè)所應(yīng)達(dá)到的職業(yè)英語能力,制訂不同的課程目標(biāo)。
2.3 積極培育學(xué)生主動融入的語境氛圍。一是師生共同要營造輕松愉快的課堂氣氛。適度的情感過濾可以激活學(xué)習(xí)者的二語。而課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生交際能力的主要途徑。 二是要運(yùn)用現(xiàn)代化教育優(yōu)化語言環(huán)境。利用多種媒體和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù),最大限度地滿足語言習(xí)得的條件,以求習(xí)得的最佳效果。三是通過開辟英語第二課堂完善課外語言環(huán)境。積極鼓勵并組織學(xué)生成立各種外語課外興趣小組。
2.4 建立教師、學(xué)生雙向滿意的評價體系。瑞士心理學(xué)家皮亞杰在談到學(xué)生自我評價時說:“教師不承擔(dān)全部評價的責(zé)任,而是鼓勵兒童逐漸參與對他自己的實踐成果作自我評價�！薄洞髮W(xué)英語課程教學(xué)要求》明確指出,教學(xué)評價是大學(xué)英講課程教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié),由形成性評價和終結(jié)性評價組成,即對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、能力和學(xué)習(xí)策略、掌握基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)內(nèi)容的水平及表現(xiàn)出來的發(fā)展?jié)摿Φ冗M(jìn)行全面綜合性的評價。
總之,面對不同基礎(chǔ)、專業(yè)和心理素質(zhì)的高職學(xué)生,高職英語教學(xué)應(yīng)該多觀察、多研究,考慮學(xué)生的個體差異,不斷總結(jié)和摸索科學(xué)有效的教學(xué)方法,培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才,使高職院校英語畢業(yè)生更好更快地適應(yīng)社會發(fā)展的需要,從而達(dá)到語言為就業(yè)服務(wù)這一目的。
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