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論高職高專思政理論課實(shí)踐教學(xué)的統(tǒng)籌運(yùn)作
張燕翔 2010/9/11
【摘要】實(shí)踐教學(xué)是提高思政理論教學(xué)實(shí)效關(guān)鍵,筆者對如何加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了一些探索,認(rèn)為思政理論課的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)做到:實(shí)踐教學(xué)與課堂理論教學(xué)的多種方式的統(tǒng)籌;實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的統(tǒng)籌;實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的統(tǒng)籌;實(shí)踐教學(xué)與第二課堂活動(dòng)的統(tǒng)籌;實(shí)踐教學(xué)與擇業(yè)技能培養(yǎng)的統(tǒng)籌。
【關(guān)鍵詞】思政理論課;實(shí)踐教學(xué);統(tǒng)籌運(yùn)作
《中央宣傳部教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》(教社政[2005]5 號文件)提出,高等學(xué)校思想政治理論課所有課程都要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。這是馬克思主義教育思想基本原理的重要體現(xiàn),是我國社會(huì)主義教育事業(yè)一貫堅(jiān)持的指導(dǎo)方針,也是當(dāng)前深化高校特別是高職高專院校思想政治理論課教學(xué)改革、增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性的根本關(guān)鍵和重大課題。
近年來,許多高校對思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)方法的進(jìn)行了各種探索方面,形式多樣,但卻比較零散,缺乏統(tǒng)籌、貫通和配應(yīng),難以發(fā)揮整合效應(yīng)和綜合教育功能。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的多種形式,只有有機(jī)地結(jié)合起來、統(tǒng)籌運(yùn)作,才可能提高實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效。在長期的教學(xué)過程中,我們積極探索,堅(jiān)持課內(nèi)實(shí)踐和課外實(shí)踐相結(jié)合,校內(nèi)實(shí)踐和校外社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合,假期實(shí)踐和學(xué)期內(nèi)實(shí)踐相結(jié)合,集中實(shí)踐和分散實(shí)踐相結(jié)合的原則,充分利用各種教育資源進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。我們認(rèn)為要提高思政理論課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性,必須進(jìn)行統(tǒng)籌運(yùn)作。
1 高職高專思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)與課堂理論教學(xué)的多種形式的統(tǒng)籌運(yùn)作
理論教學(xué)一般以教師講授為主,重在傳導(dǎo)思想、政治、道德觀念;實(shí)踐教學(xué)則強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與現(xiàn)實(shí)生活,在親身體驗(yàn)和身體力行中加深對所學(xué)理論的理解和把握,并逐步實(shí)現(xiàn)從思想、政治、道德認(rèn)識到行為的轉(zhuǎn)化。在理論教學(xué)過程中,有多種較好的方式,案例分析、問題研討、情景模擬、演講辯論等。這些方式同樣可以運(yùn)用于課堂的實(shí)踐教學(xué)中。案例分析法,教師對典型案例加以講解、討論和分析,引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)理論去指導(dǎo)實(shí)踐。通過案例的分析,讓學(xué)生獨(dú)立分析比較、推理判斷、歸納概括,得出正確的結(jié)論,使學(xué)生在課堂實(shí)踐中進(jìn)行自我教育。 情景模擬法,通過情景設(shè)置和學(xué)生扮演不同角色,使課堂知識進(jìn)一步活化,從而引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生自我修養(yǎng)的主動(dòng)性。參與式教學(xué),是指在教師主導(dǎo)教學(xué)方向,確保教學(xué)內(nèi)容體系的科學(xué)性、合理性和系統(tǒng)性的前提下,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)和過程的一種教學(xué)形式,如開展師生主輔講、問題討論、演講或辯論等。教師可以在組織學(xué)生有目的地開展專題調(diào)研或社會(huì)調(diào)查的基礎(chǔ)上,然后在課堂上開展問題討論、演講或辯論。這樣就能夠更好地把課堂上的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起。
多樣化的課堂實(shí)踐教學(xué)形式,統(tǒng)籌運(yùn)作其效果會(huì)更佳。高職高專思想政治理論課不僅要高度重視課堂實(shí)踐教學(xué)形式的多樣化,還應(yīng)探索和研究這些形式之間的最佳配應(yīng)方式及其運(yùn)作機(jī)制。因?yàn)槿魏螁我坏慕虒W(xué)方式和方法所起的作用都是有限的,而多種教學(xué)方式的統(tǒng)籌配應(yīng)則能發(fā)揮整體效應(yīng)和綜合教育功能。案例分析、問題研討、情景模擬、演講辯論等方式可以結(jié)合在一起運(yùn)用。在進(jìn)行案例分析教學(xué)過程中,可以采用情境再現(xiàn)的方式把案例模擬真實(shí)展現(xiàn),充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,讓學(xué)生參與對案例的討論、研究、和分析并展開辯論。在此基礎(chǔ)上,也可以讓學(xué)生總結(jié)并進(jìn)行演講。
2 高職高專思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的統(tǒng)籌運(yùn)作
社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸,與課堂教學(xué)相互映襯。學(xué)生通過參與社會(huì)實(shí) 踐活動(dòng),印證、深化課堂學(xué)到的理論知識,從而強(qiáng)化學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用理論的能力,達(dá)到知與行的統(tǒng)一。 社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)包括社會(huì)鍛煉、社會(huì)考察、社會(huì)調(diào) 查、參觀訪問等方式:
高校思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué),與學(xué)校開展的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),有許多相通的地方:兩者均以鄧小 平理論和“三個(gè)代表”重要思想等為指導(dǎo),遵循大學(xué)生成長規(guī)律和教育規(guī)律,以了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)為主要途徑, 引導(dǎo)大學(xué)生走出校門,深入基層,貼近生活,貼近工農(nóng),開展社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)勞動(dòng)、志愿服務(wù)、公益活動(dòng),在實(shí)踐中認(rèn)識國情、增長才干、鍛煉能力、培養(yǎng)品格。但從目前的情況看,大多數(shù)高校尚未把大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐納入學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃,也沒有相應(yīng)的管理和考核辦法。思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué),是一種課程意義上的實(shí)踐教學(xué)過程,它與課程理論教學(xué)相呼應(yīng),具有一定的課程結(jié)構(gòu)、相應(yīng)的實(shí)施規(guī)范和考核辦法。課程性,正是思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)與目前開展的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的重要區(qū)別所在。 中宣部、教育部、團(tuán)中央在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的意見》中明確提出,要“把大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐納入教學(xué)計(jì)劃,不斷豐富社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容”。這就為高校統(tǒng)籌社會(huì)實(shí)踐教育力量和教育資源,加強(qiáng)思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)指明了方向。高職高專學(xué)校更應(yīng)該把大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)納入思想政治（未完，下一頁）
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