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試論高職學(xué)生的學(xué)習(xí)觀
（作者未知） 2010/9/12
（接上頁）結(jié)合。同時(shí)由于高職學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與本科院校不一樣,他們除了專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)外,還有更為重要的專業(yè)技能實(shí)踐學(xué)習(xí)。在專業(yè)技能實(shí)踐學(xué)習(xí)中,不僅需要學(xué),更需要思考,通過學(xué)思結(jié)合,發(fā)現(xiàn)技能操作的規(guī)律,掌握技能運(yùn)用的程序。為此,高職學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)習(xí)與思考是不能偏廢的,學(xué)而不思是死學(xué),結(jié)局是學(xué)死;思而不學(xué)是空學(xué),沒有任何價(jià)值。子曰:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”;“吾嘗終日不食,終夜不寢,以思;無益,不如學(xué)也”。高職學(xué)生要把學(xué)習(xí)與思考結(jié)合起來,切實(shí)做到學(xué)而思,思而進(jìn)。
6 高職學(xué)生要學(xué)會(huì)“舉一反三”的學(xué)習(xí)方法
學(xué)習(xí)心理學(xué)研究表明:知識(shí)、技能具有遷移的特性。高職學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,各種專業(yè)和各種技能之間,或同一專業(yè)和技能的各個(gè)不同部分之間,存在著某種程度的彼此相互影響的現(xiàn)象,對(duì)學(xué)得的東西,不僅能重復(fù)、應(yīng)用或表現(xiàn),而且能觸類旁通,推廣類化。特別是在專業(yè)技能實(shí)踐學(xué)習(xí)中,不管是學(xué)習(xí)動(dòng)作技能還是智力技能,高職學(xué)生都要充分認(rèn)識(shí)到技能的遷移特性,學(xué)會(huì)“舉一反三”,融會(huì)貫通。正如子曰:“不憤不啟,不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反,則不復(fù)也。”
總之,高職學(xué)生要充分吸收有益的學(xué)習(xí)思想,不斷提高自己的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)自己良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,采用適合自己的學(xué)習(xí)方法,同時(shí)始終要把學(xué)習(xí)當(dāng)做自己生命之源的陽光,當(dāng)做自己成長(zhǎng)成才的鑰匙,當(dāng)做引導(dǎo)自己生命之船駛向理想彼岸的燈塔,從而把自己培養(yǎng)成為一名具有高素質(zhì)的技能應(yīng)用型人才。
參考文獻(xiàn)
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