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淺談職業(yè)學(xué)校低分生的管理策略
（作者未知） 2010/9/13
（接上頁）生,不得說有損學(xué)生自尊的話語”、“ 說到就要做到”、“不說讓學(xué)生做不到的事,安排的事學(xué)生必須能做,學(xué)生做到了要即時(shí)予以肯定”。
對學(xué)生違紀(jì)違規(guī)行為,強(qiáng)調(diào)責(zé)任到人,學(xué)生犯錯(cuò),采用補(bǔ)償措施。通過讓學(xué)生到社區(qū)實(shí)踐,使學(xué)生接觸社會,促使他們更快地成長成熟起來。
3.2 教學(xué)內(nèi)容的改革創(chuàng)新
3.2.1 教學(xué)計(jì)劃的改進(jìn)與創(chuàng)新:低分生的特殊性,直接決定了教學(xué)計(jì)劃的制定與實(shí)施必須改進(jìn)。在我校的教學(xué)計(jì)劃中,生產(chǎn)首先增加人文課比例,使學(xué)生更多地接觸人文知識類課程。在教學(xué)安排中,更多的加入計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容,及時(shí)與社會發(fā)展需求接合,使學(xué)生與時(shí)代同步,以適應(yīng)他們的好奇心需求。加大法制教育課程設(shè)置課時(shí),通過教師的講解和學(xué)生情境演練,使學(xué)生了解法律法規(guī),加強(qiáng)學(xué)生自律能力。由于更多地減少了抽象理論知識的講解,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍得到提高,為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展及管理教育提供了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
3.2.2 改革教學(xué)情境及教學(xué)方法:低分生有異于其他同齡學(xué)生,他們在學(xué)習(xí)上普遍缺乏學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)興趣,也缺乏學(xué)習(xí)的專注和持續(xù)性。提高他們的學(xué)習(xí)興趣是考慮的教學(xué)問題之一,改變教學(xué)方式方法是必須的。在該班的教學(xué)實(shí)施上,我們強(qiáng)調(diào)教師每節(jié)課都必須采用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué),這在教師中產(chǎn)生了抵觸情緒,但在領(lǐng)導(dǎo)的支持和大局面前,大家統(tǒng)一了思想,認(rèn)真進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)及課件制作。通過努力,我們將每一節(jié)課都變成了一次次有趣的活動,使教學(xué)過程變成了一堂讓學(xué)生積極參與,倍感樂趣的游戲。
3.2.3 技能實(shí)訓(xùn)的創(chuàng)新:職業(yè)學(xué)校的功能是“以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向”,在低分生的培育過程中,我們更多地注重學(xué)生的人格發(fā)展,在技能實(shí)訓(xùn)上走了一條“先后”之路�！跋取笔侵富A(chǔ)素質(zhì)的培養(yǎng),“后”是指技能的培養(yǎng)。
3.3 制度落實(shí)的創(chuàng)新:低分生的管理是一種挑戰(zhàn),沒有領(lǐng)導(dǎo)的支持與制度的保證是無法施行的。所有,在制度落實(shí)上,學(xué)校教學(xué)校長專門負(fù)責(zé),成為該班的制度落實(shí)第一人,以保證制度的嚴(yán)肅性。同時(shí),讓全體教師研討該班管理方案,以保證方便實(shí)施。在管理過程中,根據(jù)學(xué)生的情況、特點(diǎn),不斷完善修改制度的不足。
4 結(jié)束語
低分生教育成功不僅對其個(gè)人職業(yè)生涯的發(fā)展起了至關(guān)重要的作用,對其家庭及整個(gè)社會都有重要的現(xiàn)實(shí)意義。對職業(yè)學(xué)校而言,管理好低分生,是管理能力水平的體現(xiàn),也是職業(yè)教育發(fā)揮其社會功效的實(shí)際體現(xiàn)。
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