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    課件009 教學(xué)資源下載
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    關(guān)于職校語文教學(xué)要注重三個(gè)要點(diǎn)

    (作者未知) 2010/9/13

       論文關(guān)鍵詞:創(chuàng)新教學(xué)模式 強(qiáng)化語言 重視德育
       論文摘要:文章從職校語文教學(xué)需要注意的三個(gè)要點(diǎn)出發(fā),提出了做好語文教學(xué)的幾種手段,闡述了教學(xué)與形式、語文與語言、育德與育能之間的關(guān)系。
       一談起職業(yè)學(xué)校,人們就會(huì)與“學(xué)生差、學(xué)校亂、沒出路”相聯(lián)系。這也難怪,在現(xiàn)行教育體制和傳統(tǒng)思維觀念的雙重影響下,上一流中學(xué)、考名牌大學(xué)是衡量一個(gè)孩子是否優(yōu)秀、是否上進(jìn)的重要指標(biāo),甚至是唯一指標(biāo),而對(duì)于那些就讀于職業(yè)院校的孩子,人們往往認(rèn)為是“異類”。很多孩子因此受到家長(zhǎng)、親友的冷嘲熱諷,自暴自棄,即使進(jìn)入了職業(yè)學(xué)校,也是能混則混,給學(xué)校添加了諸多困難,更不要說學(xué)到真本領(lǐng)了。其實(shí),據(jù)筆者觀察,職校學(xué)生多數(shù)來自農(nóng)村,家庭情況普遍不好,屬于社會(huì)的弱勢(shì)群體,學(xué)業(yè)荒廢,并非其智商有問題,而是由于家長(zhǎng)疏于引導(dǎo)、受外界不良因素影響等多重因素所致。職業(yè)院校,是一所大熔爐,不僅僅肩負(fù)著傳播一技之長(zhǎng)、在社會(huì)上立足的任務(wù),更加承擔(dān)著讓學(xué)生重新樹立起學(xué)習(xí)信心、生活信心、做人信心的重要使命,作為職校教師,我們有很多課題需要認(rèn)真研究。
       在職校教學(xué)當(dāng)中,很多教師認(rèn)為:職業(yè)學(xué)校,把技能教育做好就行,語文教育走走形式就可以了,這其實(shí)是一大誤區(qū)。職中階段是走向社會(huì)的過渡階段,主要職能是為他們今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),人文教育十分重要,因此,語文課作為“塑造人格”的重要內(nèi)容,必須抓緊抓好。目前,我省職校的語文教材經(jīng)過兩輪改革,形成了現(xiàn)在的江蘇省中等職業(yè)學(xué)!墩Z文》試用教材和試行大綱,試行大綱的某些理念與普通中學(xué)新課標(biāo)非常接近,這充分說明了教育主管部門對(duì)語文教學(xué)的高度重視。經(jīng)過多年的摸索、實(shí)踐,筆者積累了一些職校語文教育的經(jīng)驗(yàn),形成了一些教育方法和手段。筆者認(rèn)為,要把職校語文工作做好,需要注重三個(gè)要點(diǎn):
       一、緊緊圍繞教學(xué)這個(gè)中心,但是不能拘泥于形式
       在傳統(tǒng)教育、應(yīng)試教育觀念長(zhǎng)期影響下的語文教師,一時(shí)很難擯棄舊觀念的痼疾,尤其是職業(yè)學(xué)校的語文教師,片面強(qiáng)調(diào)語文課的工具性,以知識(shí)為中心,以教師為中心,以課本為中心,以老師的教替代學(xué)生的學(xué),忽視了學(xué)生的主體地位,將生動(dòng)活潑的語文教學(xué)變成知識(shí)的單向灌輸,變成枯燥的純技術(shù)訓(xùn)練,致使語文教學(xué)脫離社會(huì)生活,脫離職校學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的實(shí)際,進(jìn)一步滋長(zhǎng)了學(xué)生對(duì)語文的輕視和厭學(xué)情緒。不可否認(rèn),上課是執(zhí)行教案的過程,對(duì)于教師而言,最好的情況是順利完成預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容,不出現(xiàn)任何紕漏。結(jié)果,課堂成了教案劇出演的舞臺(tái),教師是“主角”,好學(xué)生是配角中的“主角”,大多數(shù)學(xué)生只是不起眼的“群眾演員”,很多情況下只是“觀眾”和“聽眾”,這樣的教學(xué)效果可想而知。教案是什么,它不過是輔助教學(xué)的一種工具而已,它僅僅是手段,不是目的。記得筆者剛從事教學(xué)的時(shí)候,也是按照大綱的規(guī)定,做好“八股文”,教案是越來越工整、越來越規(guī)矩,教學(xué)卻是越來越模式、越來越僵化。后來索性脫離教案,天馬行空、自行發(fā)揮,反而收到不錯(cuò)的效果。由此可見,我們很多時(shí)候是被自己編織的繩子給困住了。要改變這種情況,不妨把課堂看成一個(gè)大舞臺(tái),把教學(xué)看做一出舞臺(tái)劇,學(xué)生是主角,盡情演出,教師退而次,甘當(dāng)評(píng)論者。比如,有這樣一節(jié)課——公文寫作。教學(xué)大綱上的目標(biāo)很簡(jiǎn)單,用兩個(gè)課時(shí)的時(shí)間,使學(xué)生掌握通知、公告、信函這三種常見公文的格式和寫法。如果按照傳統(tǒng)的思考,一個(gè)一個(gè)講,什么眉頭、標(biāo)題、落款等等,時(shí)間很緊迫,而且學(xué)生很容易混淆。筆者在教學(xué)的時(shí)候,先花一個(gè)課時(shí)的時(shí)間,讓同學(xué)們不看書,自己寫三份完整的通知、公告和信函,對(duì)象沒有限制,可以是寫給家長(zhǎng)、朋友、同學(xué)、甚至是女朋友的。然后集中回收,互相傳閱,彼此給對(duì)方挑毛病,說明自己心目中的公文應(yīng)該怎么寫,對(duì)方的寫法有什么問題。這樣一來,課堂氣氛非;钴S,學(xué)生的積極性也很高,雖然也有一些比較“出格”的,我卻把它當(dāng)成“開心果”和“調(diào)節(jié)器”,煞有介事地品頭論足一番,既拉近了相互之間的距離,也保證了學(xué)生們印象深刻。在期終考試中,我們班沒有一個(gè)學(xué)生在公文的格式上出現(xiàn)問題,說明這種教學(xué)方法是有效的。更重要的是,這種教學(xué)形式使老師心情舒暢、勁頭十足。
       二、緊緊圍繞語文這個(gè)中心。但是不能弱化語言
       語文,一為“語”,二為“文”,這是兩個(gè)不同的概念。文,我們都知道,就是一個(gè)人的文字功底和文化素質(zhì)、大多指的是寫作能力,看你這個(gè)人有沒有才氣。語,說白了,就是說話?蓜e小看了說話,這可是非常重要的。大學(xué)課本《現(xiàn)代話語》中有這樣一句話:“語言是交流的工具,也是文化的工具!惫P者要再加上一點(diǎn)——語言還是思維的工具。中國人、日本人、美國人,首先體現(xiàn)在語言差異上。語言在造就民族性格方面是有很大影響的。翻開歷史,偉人大多數(shù)口才好,思維敏捷,所以,語言和思維是相互促進(jìn)、相輔相成的。在教學(xué)工作中,筆者要求學(xué)生們不僅要(未完,下一頁

      

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