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班主任素質(zhì)與高職教育
（作者未知） 2010/9/13
（接上頁）的教育管理能力
能力是指直接影響活動效率,使活動任務(wù)得以順利完成的個性心理特征。班主任工作對能力的要求更加全面。
一是組織領(lǐng)導(dǎo)能力。班主任工作是面向整個班級,這就要求班主任具有組織者、領(lǐng)導(dǎo)者的才能,善于組織、領(lǐng)導(dǎo)豐富多彩的班集體活動,鍛煉同學(xué)的各項能力,增強(qiáng)同學(xué)的班級凝聚力,豐富同學(xué)的校園生活。安排各項工作要統(tǒng)籌兼顧,考慮問題要周密,使各項工作井井有條,井然有序。
二是心理引導(dǎo)的能力。班主任集教書育人的重任于一身,面對日益開放復(fù)雜的社會環(huán)境,面對日益激烈的就業(yè)競爭,面對國際國內(nèi)復(fù)雜的政治形勢,學(xué)生受到各方面的思想沖擊,由于缺乏準(zhǔn)確的辨別能力,他們很容易受到外界的誘導(dǎo)。因此,作為班主任,必須能及時觀察到學(xué)生的細(xì)微心理變化,并及時對他們進(jìn)行正確的心理引導(dǎo),使學(xué)生樹立正確的思想觀,自覺抵制各種不良影響,增強(qiáng)學(xué)生對未來的信心,積極面對現(xiàn)在的生活、學(xué)習(xí)。高職生所處的年齡決定了他們的社會閱歷不深,心靈比較脆弱、敏感,在心理引導(dǎo)的過程中,要求班主任有較強(qiáng)的溝通交流能力,與學(xué)生溝通講解氛圍,講究方式方法,談話注意措辭,使心理引導(dǎo) 的作用得以正面的、最大限度的發(fā)揮,否則只會適得其反。
三是開展社會實踐活動的能力。包括對學(xué)生、對家長、對社會開展社會實踐活動。對學(xué)生,要深入學(xué)生當(dāng)中,了解學(xué)生的生活狀態(tài),跟學(xué)生打成一片,與學(xué)生成為朋友;對家長,要經(jīng)常跟家長溝通,交流學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、生活、思想動態(tài),動員家長積極參與到學(xué)校對學(xué)生的共同管理教育中來;對社會,要經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生到社會中,了解社會需求,參與力所能及的社會活動,使他們體會到自己是未來社會建設(shè)的主力軍,培養(yǎng)社會責(zé)任感。
班主任素質(zhì)的高低決定著他所帶領(lǐng)、引導(dǎo)的一群學(xué)生的素質(zhì)情況,這些素質(zhì)除了跟工作前的受教育情況和自身主觀努力密切相關(guān)之外,還需要在工作之中不斷加以培養(yǎng)、深化,比如進(jìn)一步加強(qiáng)思想政治學(xué)習(xí),參加學(xué)校組織的各種形式的崗前培訓(xùn)、講座及進(jìn)修學(xué)習(xí),重視學(xué)校對班主任工作的各項細(xì)化考核并針對考核情況及時對工作進(jìn)行調(diào)整等等。只有不斷學(xué)習(xí),才會不斷充實、完善自己,才會使自己的班主任工作不斷走上新的臺階,為國家培育出一代又一代高素質(zhì)技能型專門人才。
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