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終身化職業(yè)教育的推進(jìn)機(jī)制與發(fā)展途徑研究
（作者未知） 2010/9/13
摘要:終身化職業(yè)教育是我國構(gòu)建終身教育體系,推進(jìn)新時(shí)期教育發(fā)展的必然趨勢。從重視教育保障和激勵(lì)機(jī)制、加強(qiáng)普職溝通、促進(jìn)辦學(xué)主體多元化、實(shí)施課程開發(fā)、職業(yè)指導(dǎo)和教育評估等方面入手,建立和完善職業(yè)教育發(fā)展機(jī)制,有助于促進(jìn)終身化職業(yè)教育進(jìn)程。終身化職業(yè)教育的發(fā)展途徑包括在基礎(chǔ)教育階段實(shí)施職業(yè)生涯教育、以學(xué)生為本辦好學(xué)校職業(yè)教育、大力發(fā)展成人職業(yè)教育。
關(guān)鍵詞:終身化教育 職業(yè)教育 推進(jìn)機(jī)制
終身化職業(yè)教育是統(tǒng)合各種教育和培訓(xùn)的教育模式,它將職業(yè)教育體系中職前與職后教育有機(jī)地結(jié)合起來,創(chuàng)造了一個(gè)完整、連續(xù)的職業(yè)教育統(tǒng)一體。在縱向上,終身化職業(yè)教育表現(xiàn)為職業(yè)教育的連續(xù)性和一貫性,強(qiáng)調(diào)學(xué)前教育、學(xué)校教育、學(xué)校后教育以及老年教育相結(jié)合,強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育在組織和內(nèi)容上的一體化;在橫向上,它打破各類教育相互分離的狀態(tài),實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育和普通教育相互溝通和滲透,正規(guī)教育與非正規(guī)教育相互補(bǔ)充,學(xué)校教育、企業(yè)培訓(xùn)及社會教育相互結(jié)合。也就是說,終身化職業(yè)教育是以一種整體的觀點(diǎn)來檢視職業(yè)教育的觀念,涉及正規(guī)教育、非正規(guī)教育和培訓(xùn)體制內(nèi)、培訓(xùn)體制外的多種教育與培訓(xùn)形態(tài)。終身化職業(yè)教育在時(shí)間和空間方面貫穿著所有教育階段和架構(gòu),其主要特征是在時(shí)間、空間和學(xué)習(xí)類型上具有相當(dāng)?shù)撵`活性。終身化職業(yè)教育理念,不僅對傳統(tǒng)的教育與培訓(xùn)觀念形成沖擊,而且已形成一個(gè)新的教育與培訓(xùn)典范,是構(gòu)建終身教育體系、形成學(xué)習(xí)化社會的重要組成部分。在這一背景下,探討有效的實(shí)施途徑和推進(jìn)機(jī)制,對實(shí)現(xiàn)我國終身化職業(yè)教育發(fā)展有著重要的意義。
1 終身化職業(yè)教育的推進(jìn)機(jī)制
1.1 建立面向人人的教育保障和激勵(lì)機(jī)制[1]
終身化教育趨勢使職業(yè)教育從針對某些個(gè)體和個(gè)體的某些階段,擴(kuò)展到針對整個(gè)社會群體和人的一生,所以說職業(yè)教育是面向人人的教育,是一種全納性的教育,其目標(biāo)群體是開放的。因此必須從社會和個(gè)人的不同角度,建立相應(yīng)的促進(jìn)機(jī)制,以滿足不同層次、不同水平、不同性別、不同年齡個(gè)體的多樣化的學(xué)習(xí)需要。首先要建立全納性的教育保障機(jī)制,持續(xù)不斷地加大國家對職業(yè)教育的投入,促進(jìn)職業(yè)教育與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對全社會開放,并通過獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金和貸學(xué)金等資助手段,盡量減少人們接受職業(yè)教育的障礙。同時(shí),應(yīng)特別保障弱勢人群的利益,強(qiáng)調(diào)對失業(yè)者及在勞動(dòng)力市場中處境不利者加強(qiáng)培訓(xùn),以改變他們的就業(yè)困境和貧困狀況。其次,要通過有效的激勵(lì)手段提高人們參加職業(yè)教育和培訓(xùn)的積極性。根據(jù)調(diào)查顯示,目前中學(xué)生普遍認(rèn)為培養(yǎng)職業(yè)技能很重要,但愿意在畢業(yè)后接受職業(yè)技術(shù)教育的學(xué)生卻很少,他們普遍希望從事管理等“白領(lǐng)”類的職業(yè),而對技術(shù)操作型的勞動(dòng)崗位表現(xiàn)漠然,這反映出當(dāng)前社會職業(yè)價(jià)值觀的偏頗。因此,一方面要通過職業(yè)觀念教育,改變?nèi)藗冚p視職業(yè)技術(shù)教育的傳統(tǒng)觀念;另一方面要通過行業(yè)準(zhǔn)入制度、企業(yè)薪酬制度的調(diào)整,激勵(lì)人們重視和參與職業(yè)教育,使勞動(dòng)者的素質(zhì)得到普遍提高。
1.2 建立職業(yè)教育與普通教育之間的溝通銜接機(jī)制
終身化職業(yè)教育要求各種教育類型和模式之間建立更緊密的銜接關(guān)系,相互溝通、相互滲透、取長補(bǔ)短,變終結(jié)性的職業(yè)教育為終身性的職業(yè)教育,從而提高人們接受職業(yè)教育的積極性。要建立開放的終身化職業(yè)教育體系,應(yīng)加強(qiáng)體系內(nèi)各組成要素之間的有機(jī)聯(lián)系,使其協(xié)調(diào)一致,溝通無阻。一是實(shí)行職業(yè)資格證書與學(xué)位文憑并行制度,采用國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和建立嚴(yán)格的評價(jià)體系等措施,開展職業(yè)資格證書教育,實(shí)行職業(yè)資格證書與學(xué)位文憑并行并重的制度,構(gòu)建人才培養(yǎng)的立交橋。二是通過采用學(xué)分制,實(shí)行靈活學(xué)制和彈性管理制度,實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與普通教育之間的廣泛溝通,實(shí)行不同類型的學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)之間的相同學(xué)分互認(rèn),允許學(xué)生分階段完成學(xué)業(yè),學(xué)習(xí)和就業(yè)可以結(jié)合起來交替進(jìn)行等措施,使參加職業(yè)教育的人員不僅可以學(xué)到實(shí)用技術(shù),也有機(jī)會考慮繼續(xù)升學(xué)深造,為學(xué)習(xí)者提供更加順暢的通道。
1.3 建立多元化主體的辦學(xué)機(jī)制[2]
在教育終身化發(fā)展趨勢下,職業(yè)教育已經(jīng)滲透到社會生活的各個(gè)領(lǐng)域。因此,需要建立地方政府、學(xué)校、企業(yè)、社區(qū)、社會團(tuán)體以及私人廣泛參與的社會化綜合辦學(xué)模式。隨著社會的快速發(fā)展,終身職業(yè)教育體系的結(jié)構(gòu)范疇大大拓寬,革新的學(xué)校職業(yè)教育成為其基礎(chǔ),直接服務(wù)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)的企業(yè)教育成為其中心,發(fā)達(dá)的社區(qū)教育成為其依托。以國家投資為主的職業(yè)學(xué)校必須與企業(yè)及各種相關(guān)的社會組織和團(tuán)體之間建立新的合作關(guān)系。國家應(yīng)鼓勵(lì)大、中型企業(yè)獨(dú)立或聯(lián)合舉辦職業(yè)教育,尤其要調(diào)動(dòng)私營企業(yè)的辦學(xué)積極性,力爭使社會力量辦學(xué)成為終身職業(yè)體系中的重要組成部分。在我國剛剛興起的社區(qū)教育也應(yīng)成為實(shí)施職業(yè)教育的重要途徑,社區(qū)職業(yè)教育有立足社區(qū)服務(wù)居民、區(qū)域服務(wù)針對性強(qiáng)等特點(diǎn),其靈活的辦學(xué)機(jī)制能有效地?cái)U(kuò)大職業(yè)教育對象范圍�？傊�,（未完，下一頁）
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