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終身化職業(yè)教育的推進(jìn)機(jī)制與發(fā)展途徑研究
（作者未知） 2010/9/13
（接上頁）有必要從基礎(chǔ)教育階段開始,通過設(shè)立職業(yè)指導(dǎo)必修課、開設(shè)職業(yè)知識(shí)講座、組織參觀訪問等形式,把與職業(yè)發(fā)展相關(guān)的教育內(nèi)容滲透到日常的教學(xué)中,使學(xué)生從小接觸到有利于將來從事某種職業(yè)的相關(guān)內(nèi)容。如在小學(xué)階段進(jìn)行職業(yè)意識(shí)培育,在初中階段進(jìn)行職業(yè)方向探索,到高中階段進(jìn)行職業(yè)抉擇與實(shí)踐。在基礎(chǔ)教育階段引入職業(yè)技能教育,可使學(xué)生能較早地接觸社會(huì),了解職業(yè)的性質(zhì)和內(nèi)容,培養(yǎng)一定的職業(yè)興趣和職業(yè)理想,為學(xué)生高中畢業(yè)后直接就業(yè)提供最基本的職業(yè)技能基礎(chǔ)和求職技巧,也為到大學(xué)深造的學(xué)生在選擇專業(yè)時(shí)提供一定的感性認(rèn)識(shí)和參考。
2.2 以學(xué)生為本的學(xué)校職業(yè)教育[5]
學(xué)校教育是職業(yè)教育教學(xué)發(fā)展和運(yùn)行的直接載體,是終身職業(yè)教育體系的主要組成部分。學(xué)校職業(yè)教育運(yùn)行是否有序、合理和有效,直接關(guān)系到職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),關(guān)系到職業(yè)教育質(zhì)量的高低,也關(guān)系到職業(yè)教育在整個(gè)終身教育體系中的地位和作用。學(xué)校職業(yè)教育要辦出特色,吸引適齡學(xué)生入學(xué),必須本著以學(xué)生為本的理念,不斷推出新的改革措施,為那些有志于向技能方向發(fā)展的年輕人鋪設(shè)成功之路。首先,要幫助學(xué)生提高學(xué)術(shù)和技能水平。職業(yè)教育曾有兩種錯(cuò)誤辦學(xué)傾向,一種是過于注重理論知識(shí)的教學(xué),忽視了實(shí)踐技能的培養(yǎng),職業(yè)教育課程基本上是普通高等教育課程的濃縮,使得職業(yè)教育失去了自己的特色;另一種則過分強(qiáng)化了職業(yè)教育的操作性或工具性特征,認(rèn)為學(xué)生畢業(yè)后直接就業(yè),對(duì)他們的學(xué)術(shù)能力不必要求。實(shí)踐已經(jīng)證明,這兩種辦學(xué)理念都不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。職業(yè)教育有必要致力于教育目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、方法形式的系統(tǒng)改革,既要加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐性,提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力,也要重視學(xué)生的學(xué)術(shù)理論基礎(chǔ)培養(yǎng),使他們能從容應(yīng)對(duì)多變的工作崗位需要。其次,要使職業(yè)教育學(xué)生向大學(xué)階段學(xué)習(xí)的過渡變得更為切實(shí)可行。目前雖然打通了職業(yè)教育內(nèi)部中、高等教育之間的升學(xué)渠道,也開拓了職業(yè)高中畢業(yè)生上普通高校的途徑,但這類學(xué)生比例仍然很低,繼續(xù)深造的學(xué)制過長(zhǎng),對(duì)學(xué)生的吸引力不夠。為此,我們可借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn),通過技術(shù)準(zhǔn)備課程、副學(xué)士學(xué)位課程以及遠(yuǎn)程教育等模式建立職業(yè)教育與高等教育相銜接的課程體系和教育模式,促進(jìn)整個(gè)教育系統(tǒng)一體化。最后,要不斷提高職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。除對(duì)課程的設(shè)置、師資的配備等做出明確規(guī)定以外,還要建立一套科學(xué)化、規(guī)范化的職業(yè)教育培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)估體系。本著以職業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ),以職業(yè)能力為核心,以職業(yè)技能為重點(diǎn)的宗旨加強(qiáng)教育教學(xué)改革,使傳統(tǒng)的職業(yè)教育煥發(fā)出新的生命力,在終身職業(yè)教育體系中發(fā)揮出更大的作用。
2.3 促進(jìn)職業(yè)能力可持續(xù)發(fā)展的成人職業(yè)教育
終身教育理念下,職業(yè)教育從過去的一次性教育向貫穿人們整個(gè)職業(yè)生涯的多次教育轉(zhuǎn)變,國(guó)務(wù)院《關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》指出,職業(yè)教育要為初、高中畢業(yè)生和城鄉(xiāng)新增勞動(dòng)者、下崗失業(yè)人員、在職人員、農(nóng)村勞動(dòng)者及其他社會(huì)成員提供多種形式、多種層次的職業(yè)學(xué)校教育和職業(yè)培訓(xùn)。成人職業(yè)教育是終身職業(yè)教育體系的重要組成部分,成人職業(yè)教育有靈活、開放和市場(chǎng)適應(yīng)性強(qiáng)等特點(diǎn),是加強(qiáng)勞動(dòng)力培訓(xùn),改善就業(yè),安定人民生活的重要途徑。成人職業(yè)教育的辦學(xué)具有以下特點(diǎn):一是與地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和就業(yè)市場(chǎng)的結(jié)合更緊密。成人職業(yè)教育主要以提高成人學(xué)員現(xiàn)有技能,拓寬已有知識(shí)面,為他們更好地勝任工作而進(jìn)行的繼續(xù)教育。因此,必須時(shí)刻圍繞當(dāng)?shù)貏趧?dòng)力市場(chǎng)的發(fā)展變化,以服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展需要為辦學(xué)目標(biāo),根據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)需求設(shè)置專業(yè)和課程,側(cè)重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的應(yīng)用技術(shù)能力,形成職業(yè)培訓(xùn)與地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間良性的互動(dòng)聯(lián)系。二是成人職業(yè)教育的內(nèi)容、層次和形式更豐富。成人職業(yè)教育可以根據(jù)不同的教育對(duì)象、教育需求和地區(qū)特色,開展廣泛的專業(yè)技術(shù)教育、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和再就業(yè)培訓(xùn)、城鎮(zhèn)新增勞動(dòng)力培訓(xùn)、轉(zhuǎn)移農(nóng)村富余勞動(dòng)力培訓(xùn)、下崗失業(yè)人員轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)等,就業(yè)觀念教育、創(chuàng)業(yè)發(fā)展教育、從業(yè)技能教育和興業(yè)規(guī)則教育,缺一不可。三是進(jìn)一步開發(fā)成人職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu),建立健全社區(qū)學(xué)院、社區(qū)職業(yè)技能中心等職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu),使其運(yùn)轉(zhuǎn)更規(guī)范,功能更完善,既可以提供有較強(qiáng)就業(yè)針對(duì)性的短期勞動(dòng)技能培訓(xùn),又可開展系統(tǒng)的高級(jí)職業(yè)教育項(xiàng)目的再訓(xùn)練,并提供個(gè)性化的職業(yè)指導(dǎo)和服務(wù),可以切實(shí)提高學(xué)習(xí)者的就業(yè)能力。
參考文獻(xiàn)
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