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高中信息技術(shù)課課程資源的開發(fā)與利用
江津幾江中學(xué) 張勇 2008/5/19
（接上頁）教育材料，師生關(guān)系、干群關(guān)系、員工素質(zhì)等各種教育因素；學(xué)校外的教育資源也是十分廣泛的，如社區(qū)的生活環(huán)境、文化設(shè)施、風(fēng)土人情、學(xué)生的家庭環(huán)境、家長素質(zhì)等，都可以納入校外課程資源的范疇。那么，這些校內(nèi)外的資源之間能否通過共建、共享等形式得以整合，更好地利用好這些資源呢？答案是肯定的。近年來，各級教育主管部門加大了對校園周邊環(huán)境的整治力度，對非法黑網(wǎng)吧、小攤小販等涉及學(xué)生健康和安全的不良因素給予規(guī)范和整治，同時，在社區(qū)增加文化娛樂設(shè)施，開放科技館、開放與利用紅色資源、建立少年交通學(xué)校、建立與部隊(duì)、關(guān)工委、社會福利機(jī)構(gòu)的聯(lián)絡(luò)平臺等社會教育資源，這些舉措，在實(shí)踐中均由校內(nèi)外共建、共享，對學(xué)生品行的養(yǎng)成均取得了良好的成效。利用現(xiàn)代化通訊手段，建立家校平臺，使家校之間的溝通更加方便和透明。信息技術(shù)課的目標(biāo)定位是使學(xué)生通過教學(xué)，具備信息收集、整理、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的能力和素養(yǎng)，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識有20%來自家庭，40%來自網(wǎng)絡(luò)和交流，另外40%來自學(xué)校的教學(xué)。所以，不能忽視校外信息資源對學(xué)生的影響，通過網(wǎng)絡(luò)BLOG、BBS等方式師生互動、家校通平臺讓學(xué)生有表達(dá)的場所和愿望，通過交流與活動識別不良信息，通過互動形成自我約束和評價機(jī)制。
三、結(jié)論
新課程改革讓高中信息技術(shù)課得以生機(jī)勃發(fā)，作為一門新興學(xué)科，它具有自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢，這就是教學(xué)上體現(xiàn)學(xué)生主體作用的任務(wù)驅(qū)動和小組交流、合作成為主要的教學(xué)手段，而信息技術(shù)已涉及到了學(xué)生生活的方方面面，學(xué)生對此具有強(qiáng)烈的表現(xiàn)和探索欲, 這是它的優(yōu)勢。教材資源的多媒化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化給學(xué)生一種強(qiáng)大的沖擊力，通過實(shí)踐與運(yùn)用，學(xué)生很容易體會到成功的喜悅和探索的樂趣。不僅如此，通過校園網(wǎng)、校本課程開發(fā)、校外資源的合理運(yùn)用以及共建、整合，信息技術(shù)的課程資源是可以實(shí)現(xiàn)與時代同步、與學(xué)生個性發(fā)展同步、與課程的生成和創(chuàng)造同步，但是，作為教育者，最讓人擔(dān)心的是，我們現(xiàn)在擁有了大量信息資源，卻找不到知識的入口，如同一團(tuán)亂麻，也就是信息超載給我們學(xué)習(xí)者帶來的挫折和迷航，另一方面，信息資源沒有執(zhí)行嚴(yán)格的規(guī)范（或者在執(zhí)行中），形成各自為政、重復(fù)建設(shè)等。最嚴(yán)重的是，隨著網(wǎng)絡(luò)游戲的盛行，出現(xiàn)了為數(shù)不少的網(wǎng)癮青少年，社會為此將付出極大的代價。不管如何，終身學(xué)習(xí)時代的到來，讓我們的學(xué)生具有隨時、隨地都可能具有學(xué)習(xí)資源和機(jī)會，創(chuàng)造學(xué)習(xí)型社會，這是教育者必須面對的課題，更是信息教育教師面臨的挑戰(zhàn)，同時也是希望。構(gòu)建數(shù)學(xué)化的課程資源，讓學(xué)生具有自我評判和自我創(chuàng)新的能力，是我們的責(zé)任。
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