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淺談以就業(yè)為導向高爾夫專業(yè)一體化辦學模式
（作者未知） 2010/9/13
（接上頁）職責—任務—工作流程的分析為依據,構建高爾夫專業(yè)課程體系。基于高爾夫專業(yè)課程的開發(fā)是落實就業(yè)導向的實質性改革,解決課程設置的原則、課程載體的選擇、課程內容的重構、課程標準的制訂、學習情境的創(chuàng)設、課程的實施與評價等問題,進行系統(tǒng)設計、統(tǒng)籌規(guī)劃,從學生入學到學生走上工作崗位的整個在校期間進行全方位、全過程的教學設計。通過調研和崗位分析,設計開發(fā)基于工作過程的人才培養(yǎng)方案;構建實踐性、開放性、職業(yè)性的教學過程,以提高學生專業(yè)能力,培養(yǎng)學生關鍵能力,即超越職業(yè)領域,對職業(yè)活動的順利進行起至關重要作用的能力。一是方法能力,包括注意力、分析能力、解決問題能力、判斷能力;二是社會能力,包括責任心、獨立能力、執(zhí)行能力、團體能力、交流能力、合作能力;三是學習能力,包括求知欲望、自學能力、收集信息能力、系統(tǒng)思考能力等進行教學。實施全方位立體化對教學全過程的監(jiān)控和指導。
高爾夫專業(yè)課程開發(fā)分為三個層次。第一層次主要解決課程的設置、課程排序,貫徹“就業(yè)為導向”的指導思想,充分反映職業(yè)、學習者以及高爾夫發(fā)展的要求,與工作領域相對應。第二層次是課程內容的選取和課程內容的表現形式。課程內容是工作任務中的職業(yè)能力,而不是傳統(tǒng)學科課程模式下的知識體系,關注課程的實施和評價等。第三層次是課程教學內容組織與教學方法手段、教學環(huán)境等問題。是教師和學習者的互動關系,是教法和學法等。在學生專業(yè)能力培養(yǎng)過程中,注重實踐教學環(huán)節(jié),學院與韓國酷倫株式會社聯合辦學,由韓方投資1.2億人民幣,在校區(qū)內修建了占地2000畝的鐵嶺龍山國際高爾夫俱樂部,包括:18洞國際標準高爾夫球場、建筑面積近7500平方米的高標準會館、42個打位的高爾夫室外練習場、28個打位的室內練習場、高爾夫球具分析室、400平方米的練習果嶺和800平方米超大練習果嶺等實習實訓基礎設施。充分發(fā)揮 “前校后企、工學一體、理實結合”的高爾夫教學優(yōu)勢,使教學、實訓與服務一體化。為學生適應崗位需求奠定了堅實的基礎。
根據高爾夫行業(yè)發(fā)展需要和企業(yè)對人才的要求,高爾夫學院與高爾夫俱樂部合作共同制定教學計劃,學院與俱樂部共同開發(fā)工學結合優(yōu)質核心課程,學院與俱樂部共同承擔專業(yè)教學和實習指導,學院與俱樂部共同實施教學考核與質量監(jiān)控;基于高爾夫專業(yè)的課程建設,在教學過程中實行“教、學、做”一體化教學方式,使高爾夫專業(yè)教學向企業(yè)延伸,工學交替全面普及(綜合實訓、頂崗實習、“雙證”融通等在高爾夫學院所有專業(yè)和教學環(huán)節(jié)推進和普及);以“訂單式”培養(yǎng),校企合作人才培養(yǎng)模式為主體,創(chuàng)新教學、實訓、與服務一體化實現方式。為學生掌握專業(yè)技能提供了理想平臺,為學生就業(yè)提供了廣闊空間。
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