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高職公共英語教學與學生交際能力培養(yǎng)
（作者未知） 2010/9/13
【摘 要】在高職公共英語教學中,語言教學交際法已經(jīng)越來越廣泛地應用。英語語言教學不僅要教會學生語言知識,更重要的是培養(yǎng)學生應用英語進行交際的能力。所以英語教學也兼顧了對高職學生進行交際能力培養(yǎng),提高適應未來職場所需的綜合素質(zhì)的目的。本文探討了如何在英語交際教學過程中培養(yǎng)學生的人際交往能力,創(chuàng)新能力和自主學習能力,將來成為國際化的應用型人才。
【關鍵詞】高職英語教學 語言教學交際法 交際能力
目前我國的高職院校中,絕大部分學�；蚍怯⒄Z專業(yè)都要開設公共英語課程。隨著近年來高等學校英語教學改革的不斷推進和深化,大部分英語教師已經(jīng)逐步意識到傳統(tǒng)的以教師為中心的英語教學模式很難適應培養(yǎng)學生的要求,語言教學交際法廣受推崇。人類創(chuàng)造語言的目的首先是交流交際,因而英語教學也應回歸英語語言作為交際工具這一本質(zhì)特征,使學生學會應用這一語言工具進行交流,同時提高交際能力。同時,對于高職學生來說,面對畢業(yè)時競爭日益激烈的職場,交際能力的培養(yǎng)也成為除專業(yè)知識以外的一項素質(zhì)必修課,具有良好的交際能力往往在應聘時或真正投入工作后表現(xiàn)出勝人一籌的優(yōu)勢,為職業(yè)發(fā)展添翼。
筆者提及高職公共英語教學與學生交際能力培養(yǎng)的關系,是因為英語課堂的教學比起其它大部分專業(yè)課程的課堂教學更能兼顧交際能力培養(yǎng)的目的,以語言為工具,以課堂活動為任務,營造交流的環(huán)境和氣氛,語言學習和交際活動二者并舉,相互促進。
1 語言教學交際法的內(nèi)容
語言教學交際法起源于一種語言用于交際的理論,認為語言教學的目的就是發(fā)展 “Communicative competence(交際能力)”。 這一術語由美國語言學家Dell Hymes創(chuàng)造,它包括知識和能力兩個方面,認為光有語言知識不行,還必須具有運用語言知識的能力。
交際法的創(chuàng)始人之一著名的應用語言學家H.G. Widowson在Teaching Language as Communication(1972)《語言教學交際法》一書中對于交際法教學的定義是一種既培養(yǎng)學習者語言能力又培養(yǎng)其交際能力的教學方法。他提出了一種語言系統(tǒng)與其在篇章和話語中的交際價值的關系的觀點。他的注意力主要集中在使用語言達到不同交際目的的能力背后的交際行為上。
在高職英語教學過程中,這種教學法是比較有實際意義的。高職學生的學習特點是注意力不容易長時間集中,自控能力較弱,如果繼續(xù)進行大量的詞匯、語法和篇章的教學,效果無疑是比較差的。但是他們普遍動手能力比較強,因此,給他們設定一些交際活動和目標任務就比較容易調(diào)動起他們的注意力和學習熱情,積極配合教師,從而達到教與學的目的。正如富蘭克林所說:Tell me, I’ll forget; teach me, I’ll remember; involve me , I’ll learn.
2 高職學生交際能力的培養(yǎng)
高職教育培養(yǎng)目標是培養(yǎng)社會和企業(yè)需要的應用型人才,除專業(yè)知識和專業(yè)技能之外,必要的綜合素質(zhì)提升對于未來的工作實踐非常重要,其中交際能力就是非常關鍵的素質(zhì)。在交際法教學過程中,教師和學生一道置身于語言交際的環(huán)境之中,教師是交際的一方,也是交際活動的促成者,通過各種實際生活或工作領域當中的任務,讓學生用語言做事或處理矛盾,從中培養(yǎng)和發(fā)展語言能力、交際能力、工作能力以及人在社會生存所需要的各種能力。交際能力包括人際交往能力、創(chuàng)新思維能力、掌握信息能力、自主學習能力等等。
2.1 人際交往能力的培養(yǎng)
2.1.1 口頭表達能力的培養(yǎng)
語言是人際交往的主要工具,因此英語課堂教學中,把大部分時間交給學生,鼓勵他們大膽開口用英語說出答案或表達出自己的想法是很必要的。
有許多學生口語不太好而羞于啟齒,教師要經(jīng)常鼓勵學生,讓學生建立說英語的信心。設定出對雙方有意義的交流任務或情境,注意減少學生的communicative stress(交際緊張感)。比如每次在上新生的第一次課時都會要求學生用英語做一個自我介紹,許多學生不論覺得自己的英語基礎有多薄弱,但站起來都會完整地說出一句:“My English is very poor.”我經(jīng)常鼓勵他們說:“This is a very good beginning. I see what you mean, so I think your English is quite OK.” 有一次,一位學生站起來猶豫了5秒鐘后鼓足勇氣開口說:“Hello, My name is X.Y. . Thank you.”三句不能再簡單的話,但完全達到了自我介紹的目的。我鼓勵他說:“第一,你很有禮貌,向大家問好。第二,你說清楚了你是誰。（未完，下一頁）
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