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高職公共英語教學(xué)與學(xué)生交際能力培養(yǎng)
（作者未知） 2010/9/13
（接上頁）第三,很有風(fēng)度地以感謝結(jié)束你的表達(dá)。非常好!”
2.1.2 公眾面前大膽表達(dá)的能力
大多數(shù)中國學(xué)生不喜歡在公眾場(chǎng)合表現(xiàn)自己,但其實(shí)許多學(xué)生有非常好的表現(xiàn)力和獨(dú)特的思想,因此在英語課上,可以給學(xué)生提供舞臺(tái),比如讓他們輪流來講新聞,背誦詩文,當(dāng)教師來講課等,讓他們展示自己,發(fā)掘潛力,與他人分享。
另外值得注意的是,在學(xué)生表達(dá)的過程中,教師不宜過多打斷他而糾正用詞或語法的錯(cuò)誤。美國語言學(xué)家H.D. Brown提出語言教學(xué)有4條標(biāo)準(zhǔn),其中第一條是:課堂學(xué)習(xí)的目的,完全集中在交際能力的所有組成部分而不限制于語法與語言能力。第三條是:準(zhǔn)確性(acuracy)在傳遞訊息的作用中是第二位的;流暢性(fluency)比之準(zhǔn)確性更重要。交際法成功的終極標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)際上傳達(dá)與接受了所表達(dá)的意思。教師應(yīng)親切鼓勵(lì),而不是試圖嚴(yán)格控制。(3)如,許多學(xué)生會(huì)犯常見的錯(cuò)誤:“I very like football.” “I meet her yesterday.” 在他陳述的時(shí)候不必要馬上打斷他來糾正這些語法錯(cuò)誤,這樣會(huì)讓他更緊張,不敢說后面的話�？梢栽谒耆Y(jié)束之后,點(diǎn)出其中的一到兩處主要錯(cuò)誤,提醒他以后練習(xí)時(shí)多留意即可。另外,可以允許學(xué)生少量借助母語表達(dá)清楚他實(shí)在無法用英語表達(dá)的意思,教師可以幫助他完成陳述,教會(huì)他詞匯或習(xí)語。
2.1.3 溝通和團(tuán)隊(duì)合作能力
這兩項(xiàng)能力是現(xiàn)代職場(chǎng)工作人員必備的素質(zhì),因此對(duì)大學(xué)生進(jìn)行這方面的教育是非常必要的。英語交際法教學(xué)會(huì)給學(xué)生設(shè)置許多任務(wù),如Team Show(團(tuán)隊(duì)展示),Group Discussion(小組討論),Role-Play(角色扮演)和Competition(競(jìng)賽)等,從接受任務(wù)、明確任務(wù),到討論辦法、完成任務(wù),再到最終展示成果的過程中,團(tuán)隊(duì)成員要進(jìn)行溝通、討論、協(xié)商、分工等,這其中會(huì)有共識(shí)、鼓勵(lì),贊揚(yáng),寬容,也會(huì)有分岐、沖突、責(zé)備,結(jié)果可能是成功或獲得好成績(jī),也可能是失敗或表現(xiàn)不佳。實(shí)踐中,團(tuán)隊(duì)內(nèi)部會(huì)產(chǎn)生領(lǐng)導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者、凝聚者、推進(jìn)者、創(chuàng)新者、實(shí)干者等角色。教師需要具備一定的相關(guān)知識(shí),除點(diǎn)評(píng)其英語應(yīng)用能力以外,還須借機(jī)點(diǎn)評(píng)他們?cè)跍贤ㄅc團(tuán)隊(duì)合作方面的表現(xiàn),使學(xué)生強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),重視溝通能力和技巧的學(xué)習(xí),為今后工作做好準(zhǔn)備。
2.1.4 與他人交往的意識(shí)
現(xiàn)在的學(xué)生普遍是獨(dú)生子女,在生活中缺乏與人交往的熱情和能力,因此利用交際法教學(xué),把英語課堂社會(huì)化,讓學(xué)生能積極地投入其中,感受與人交流、溝通、合作的樂趣,體會(huì)到與他人分享、向他人學(xué)習(xí)的益處。師生間也可以通過課堂、課間的互動(dòng)交談增進(jìn)了解,還可以通過E-mail、網(wǎng)絡(luò)等形式以英語通訊,盡力營造英語交流情境。
2.2 創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
高職學(xué)生在入學(xué)前,基本是在“應(yīng)試教育”的氣氛中學(xué)習(xí)的,學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重而且被動(dòng),主體意識(shí)和參與意識(shí)不強(qiáng),創(chuàng)新能力不強(qiáng)。高校教師在教學(xué)過程中,應(yīng)該努力創(chuàng)造和諧寬松的氣氛,以熱情和寬容的態(tài)度,使學(xué)生放棄心理壓力,積極思考,暢所欲言,敢于表現(xiàn)自我。學(xué)生在感受到被尊重、被傾聽、被賞識(shí)的同時(shí),就會(huì)激活并迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花。
首先要讓學(xué)生知道他自己的觀點(diǎn)是受歡迎和尊重的。比如在新生入學(xué)之初,我會(huì)問學(xué)生:“Do you like English?” 當(dāng)我站在一位學(xué)生的身旁,直視著他的目光問他時(shí),他很不情愿地回答:“Yes.”但當(dāng)我說:“I won’t blame you or fail you if you say No. Now tell me frankly, YES or NO?” 他干脆地回答了我:“No.”
Imagination is more important than knowledge. (Albert Einstein) 英語教學(xué)時(shí),可以給學(xué)生一些材料或主題,鼓勵(lì)他們利用Brainstorm(頭腦風(fēng)暴)的方法充分發(fā)散思維,開闊思路,發(fā)揮想象力,進(jìn)行討論。比如有一次課堂上我給學(xué)生每組發(fā)一幅圖,給他們15分鐘討論,對(duì)討論內(nèi)容不做任何限制,然后聽取每組的匯報(bào)。學(xué)生的陳述有關(guān)于色彩、構(gòu)圖、內(nèi)容等,由于受自身英語水平的限制,大部分陳述還不夠充實(shí),聯(lián)想不夠豐富,但其中有一組學(xué)生從一幅比較抽象的圖片聯(lián)想到了生活的哲學(xué),主題深刻,邏輯清晰,表達(dá)準(zhǔn)確,闡述了自己對(duì)生活獨(dú)特的思考,其他同學(xué)聽了也頗受啟發(fā)。
此外,還可以組織學(xué)生就英語教材里或生活中有趣的主題進(jìn)行辯論,學(xué)生在準(zhǔn)備過程中查找資料主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考和討論,產(chǎn)生許多新奇的觀點(diǎn),在辯論過程中鍛煉邏輯思維能力和應(yīng)變能力。
2.3 掌握信息能力與自主學(xué)習(xí)的能力
學(xué)生的課外活動(dòng)也是英語學(xué)習(xí)和交際的重要場(chǎng)合。學(xué)生（未完，下一頁）
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