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初中等學校教職工績效考核的實踐與探索
（作者未知） 2010/9/13
（接上頁）發(fā)現(xiàn),這兩種思路需要結合,以適應學校的管理實際。
(3)績效體系中能績部分也是學校教職工考核獎金發(fā)放的主要依據;
(4)教師考核獎金計算公式:
教師考核獎金═教師考核量表得分×學校創(chuàng)收的系數(shù)
其中“學校創(chuàng)收的系數(shù)”即賦分值或賦分金額,學校根據創(chuàng)收情況賦予每分值的實際金額;
(5)教師考核量表中相關項目獲國家級獎勵的得分以同類省級獎勵的200%,同一項目在同一系列不同級別均獲獎,計算得分時高者全計外加計低者20%,凡有三等獎級且在其后的表演獎、鼓勵獎、優(yōu)秀獎等以三等獎的二分之一計,特殊情況須由學校考核小組聯(lián)同有關處室商定;
(6)凡教師違反教育局有關“一票否決”相關規(guī)定的,按教師考核量表計算所得獎金照發(fā),但非業(yè)務類榮譽稱號、學校綜合先進工作者、上級同名或相似榮譽稱號不予評選和推薦;
(7)績效體系中各項目指標的基本權重分可分析該項目的勞動價值、勞動量實際情況或根據一定時期學校工作的側重調整分值。
本文是基于××聾校教職工教育教學工作績效考核的一些實踐與探索,文章樸實無華,由于筆者認識的不足和能力的限制,加之時間倉促,純粹是將實際工作中取得良好效果的認識與體會與大家分享,它也許只是一杯白開水,缺少飲料的鮮艷色彩和誘人味道,但對于急需飲水的人來說,或許亦能解渴,因為醞釀××區(qū)聾校教職工的績效考核體系的溫床是××地區(qū)基礎教育人力資源的一系列成功改革,××作為一個經濟較發(fā)達地區(qū),盡管在這里產生的一些經驗與教訓具有一定的特殊性,但基礎教育領域教職工教育教學工作績效考核內涵、特點、基本要求、現(xiàn)狀大同小異,所以××聾校教職工教育教學工作績效考核應該具有很強的操作性,所以本個案的研究成果具有普遍指導作用,它將對其他地區(qū)具有非常重要、廣泛的借鑒意義。
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