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新時(shí)期高等職業(yè)教育改革的探索
（作者未知） 2010/9/13
（接上頁）生職業(yè)素質(zhì)和能力的提高。高職教學(xué)必須面向職業(yè)領(lǐng)域,必須體現(xiàn)為學(xué)而教、為用而學(xué),圍繞培養(yǎng)目標(biāo)這一核心,形成培養(yǎng)合力。只有每位教師在每一節(jié)課前都認(rèn)真設(shè)計(jì),并考慮所授知識(shí)、技能有何用、用在何處等實(shí)際問題,教學(xué)才會(huì)體現(xiàn)有效性。
3.2.2 新方法是推進(jìn)教學(xué)改革不可缺少的利器。
當(dāng)今西方職業(yè)教育界在反思職業(yè)教學(xué)的過程中,又以活動(dòng)導(dǎo)向?qū)W習(xí)的新面貌重新詮釋職業(yè)教學(xué)的組織形式,而活動(dòng)導(dǎo)向?qū)W習(xí)就是指“由師生共同確定的活動(dòng)產(chǎn)品來引導(dǎo)教學(xué)組織過程,學(xué)生通過主動(dòng)、全面的學(xué)習(xí),達(dá)到腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的統(tǒng)一”。
3.2.3 教學(xué)評(píng)估是引導(dǎo)高職教學(xué)行為的指揮棒。
目前的評(píng)估比較重視共性的規(guī)范,而對(duì)教學(xué)創(chuàng)新和辦學(xué)特色重視不夠,對(duì)于探索階段的高職教育如果缺乏寬容,很可能導(dǎo)致新的千校一面,泯滅高職教育多樣化的特性。評(píng)價(jià)高職學(xué)校的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要看其是否為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了充分發(fā)展的條件,是否讓學(xué)生自信地學(xué)習(xí),是否使他們對(duì)就業(yè)或創(chuàng)業(yè)充滿信心。
3.2.4 師資隊(duì)伍建設(shè)是教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵。
許多教師在教學(xué)工作中沒有很好地培養(yǎng)學(xué)生基本職業(yè)素質(zhì)和技術(shù)應(yīng)用能力,仍習(xí)慣于注重理論講授,照本宣科。不僅方法單調(diào),而且對(duì)參與教學(xué)改革和在生產(chǎn)實(shí)踐中學(xué)習(xí)缺乏積極的態(tài)度,不能適應(yīng)培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才的特定需要。當(dāng)前,高職院校最渴求的是出臺(tái)針對(duì)“雙師”型教師的技術(shù)職務(wù)評(píng)聘政策。套用現(xiàn)行普通高校的做法未能很好地引導(dǎo)高職教育特色的師資隊(duì)伍建設(shè),也挫傷了一部分高職骨干教師教學(xué)的積極性,可以在政府部門政策未到位的情況下,各學(xué)校應(yīng)自主制定一些有利于高職師資隊(duì)伍健康成長的傾斜性政策。
4 結(jié)束語
可見,在現(xiàn)有條件下,高職教育必須走一條有自己特色的發(fā)展道路,才能立足于社會(huì),取信于考生,不斷發(fā)展壯大,成為優(yōu)化我國高等教育結(jié)構(gòu)和資源配置的重要砝碼。
參考文獻(xiàn)
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