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探析微格媒體技術(shù)與高職聲樂教學(xué)中的應(yīng)用①
（作者未知） 2010/9/13
（接上頁）的問題及共性問題進(jìn)行對(duì)比欣賞。聲樂理論知識(shí)課:教師將發(fā)聲器官,喉部、胸部或頭部解剖圖形,在課件上活靈活現(xiàn),學(xué)生可以清楚地看到各部位的結(jié)構(gòu)圖形。當(dāng)發(fā)聲時(shí)的各部位與不發(fā)聲時(shí)喉部的狀態(tài),聲帶的變化等。這樣講起來就方便,學(xué)生聽起來看起來就明白清楚。聲樂發(fā)展史課:將聲樂發(fā)展史用多媒體,可以減輕教師的每節(jié)課的板書,學(xué)生也可以聽過視覺了解各個(gè)不同時(shí)代、不同的唱法,以及聲樂發(fā)展的歷史。
使用微格媒體技術(shù)教學(xué)后,節(jié)省了聲樂教師不必要的重復(fù)講解,使教師會(huì)有更多的時(shí)間用在技巧的個(gè)性訓(xùn)練上。既廣泛涉獵教學(xué)信息,仔細(xì)推敲教學(xué)步驟和授課方法,認(rèn)真總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),充分開展教學(xué)研究。同時(shí)運(yùn)用傳統(tǒng)聲樂教學(xué)手段,教師針對(duì)歌曲內(nèi)容近距離的技巧和情感啟發(fā),使學(xué)生的思維緊跟教師的講解。課堂上教師適當(dāng)離開計(jì)算機(jī),采用近距離和學(xué)生溝通,用手勢(shì)、表情、眼神來連接師生之間的交流,溝通情感、減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān),使教師清楚、及時(shí)地了解教學(xué)效果,隨時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏,展示教師個(gè)人的綜合能力,合理性使用微格媒體可以減輕學(xué)生的視覺疲勞,提高學(xué)生的歌唱熱情。
正確對(duì)待微格技術(shù)存在的不足
首先,聲樂技巧課既是聲樂課的主課,不能過多的依賴和頻繁使用微格媒體技術(shù)教學(xué),因?yàn)檫@門課是一對(duì)一的教學(xué),學(xué)生上課需要室內(nèi)有隔音設(shè)備,需要教師用耳朵去聽辨聲音對(duì)與錯(cuò),學(xué)生需要用感覺來完成技巧。聲樂課需要面對(duì)面去糾正學(xué)生的每一個(gè)動(dòng)作和感覺,如:喉嚨打開,氣息如何拖住聲音、音色如何優(yōu)美等技術(shù)問題。用微格媒體技術(shù)的傳播聲音不是很清晰和準(zhǔn)確,因此在聲樂技巧課中不能每節(jié)課都用微格媒體技術(shù)給學(xué)生上課。其次,微格媒體技術(shù)教學(xué)中師生雙向交流機(jī)會(huì)很少,學(xué)生總是高度集中瞪著眼睛看屏幕。教師的身態(tài)行為、情感表達(dá)、現(xiàn)場(chǎng)即興表演等語言情感的交流很難派上用場(chǎng),學(xué)生無法顧及,師生之間溝通機(jī)會(huì)極少,致使教學(xué)親和力下降。或由于一時(shí)操作程序出現(xiàn)失誤等其他因素影響,使教學(xué)節(jié)奏把握不準(zhǔn),導(dǎo)致學(xué)生的注意力難于集中。由于微格媒體演示的信息量大,速度快,如果事先沒與學(xué)生交代清楚,學(xué)生在課堂上就會(huì)過度緊張,手忙腳亂,注意力分散,教師很難把握課堂節(jié)奏,影響正常課堂秩序。教師必須提前做好演示稿,在課堂上學(xué)生的眼神、注意力,教師的語言及思路完全集中在投影稿上,師生之間的交流減少。教師的表情、手勢(shì)等,學(xué)生無法集中精力,跟不上教師的思路。這時(shí)教師的語調(diào)、情緒也很難感染學(xué)生了,也弱化了教師綜合聲樂授課能力在課堂上的魅力。學(xué)生容易產(chǎn)生視覺疲勞,更由于長時(shí)間的注視屏幕和過于單調(diào)呆板影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而消弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。教師的微格媒體應(yīng)用能力直接影響教師的授課水平,先進(jìn)的設(shè)備只有在全面掌握和了解現(xiàn)代教育技術(shù),教師在應(yīng)用中才能充分發(fā)揮作用。由于許多從事聲樂教學(xué)的教師,沒有特定的機(jī)會(huì),系統(tǒng)的學(xué)習(xí)接觸微格媒體技術(shù),更談不上接受正規(guī)的計(jì)算機(jī)知識(shí)教育,多以自學(xué)自悟?yàn)橹?微格媒體技術(shù)應(yīng)用能力偏低,操作水平很有限。因此,要使聲樂教師掌握微格媒體技術(shù)應(yīng)用理論和相關(guān)技術(shù),提高教師自身的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平仍是目前提高微格媒體技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
重視尋求解決問題的有效途徑
當(dāng)前,微格媒體技術(shù)是聲樂教學(xué)中亟待開發(fā)的一個(gè)重要的輔助手段,授課時(shí)應(yīng)直視學(xué)生,歌唱技術(shù)傳授,注意要多與學(xué)生溝通交流,控制好微格媒體技術(shù)演示與播放速度,教師授課的語速要適度,適當(dāng)穿插個(gè)別指導(dǎo)手勢(shì)和表情示范,要及注意時(shí)了解學(xué)生的知識(shí)需求。
為此,加強(qiáng)對(duì)聲樂教師微格媒體技術(shù)的培訓(xùn),進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握微格媒體技術(shù)操作要領(lǐng),要把設(shè)計(jì)的圖形、模擬動(dòng)畫要兼?zhèn)淇茖W(xué)性和藝術(shù)性。在準(zhǔn)確表述知識(shí)點(diǎn)的前提下,力求生動(dòng)、簡潔、美觀,并符合聲樂演唱的基本規(guī)律。應(yīng)把精力集中在每堂課課的重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破上,將教師感到難以用傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方式表達(dá)清楚的問題,用微格媒體技術(shù)特有的優(yōu)勢(shì)講清楚。加強(qiáng)課件資源共享,使微格媒體技術(shù)教學(xué)課堂能在網(wǎng)絡(luò)中運(yùn)行,同時(shí)服務(wù)于更多的人。應(yīng)用微格媒體技術(shù)教學(xué)時(shí)應(yīng)適度,因地制宜,因人而異。根據(jù)教學(xué)需求,選擇合適的方法與常規(guī)教學(xué)方法有機(jī)配合,以達(dá)到最好的教學(xué)效果。
總之,微格媒體技術(shù)固然有其明顯的優(yōu)越性,是聲樂課堂教學(xué)的一種輔助工具。在聲樂藝術(shù)教學(xué)中,各種教學(xué)手段是相互補(bǔ)充、取長補(bǔ)短的關(guān)系。將微格媒體技術(shù)與其他教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合起來,靈活運(yùn)用,使我們的聲樂教學(xué)獲得更好的效果。
參考文獻(xiàn)
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