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關(guān)于現(xiàn)今高職高專表演藝術(shù)類專業(yè)建設(shè)及未來發(fā)展的思考
（作者未知） 2010/9/13
（接上頁）,已經(jīng)從原來的“精英化”逐步邁向“大眾化”,在這樣一個(gè)轉(zhuǎn)型的階段,作為表演藝術(shù)類院校,也在逐步轉(zhuǎn)型。比如以前,上海戲劇學(xué)院,戲劇系計(jì)劃招生10人,最后只招了8人,因?yàn)閷?shí)在挑不出更適合本專業(yè)的學(xué)生。那時(shí),走的完全是“精英教育”。但是隨著時(shí)代的變遷,隨著影視業(yè)的急速發(fā)展,日益增大的人才市場的需求,限定了表演藝術(shù)類專業(yè)的“精英教育”。但同時(shí),表演藝術(shù)類專業(yè)勞動(dòng)“個(gè)體化”的特點(diǎn),又決定了表演藝術(shù)類專業(yè)在“大眾化”教育大背景下,又不可能完全走“大眾化”。表演藝術(shù)類專業(yè)教育的特殊性,也決定了不可能像非表演藝術(shù)類專業(yè)那樣實(shí)行“大眾化”教育。
那么,既不能走“精英化”,又不能完全走“大眾化”,因此,這也是表演藝術(shù)類專業(yè)特有的特殊性所在。
但是,任何一所院校要想繼續(xù)發(fā)展壯大,就要靠較多的生源來進(jìn)行資金的儲(chǔ)備。這并非壞事,反而會(huì)促進(jìn)每個(gè)院校來加大教育教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控,通過教學(xué)成果來實(shí)現(xiàn)一種社會(huì)認(rèn)可度,形成良性循環(huán)。但是,作為表演藝術(shù)類專業(yè),如果招收學(xué)生過多,是否能有足夠的師資力量?學(xué)校的資源配備是否能實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐所用?但是如果采取“精英化”,各項(xiàng)收入都要緊縮,從一定程度上,不利于學(xué)院的發(fā)展,也不利于更好的開展教學(xué)和研究。那么,作為表演藝術(shù)類專業(yè),如何解決這種矛盾?是否能夠?qū)崿F(xiàn)一種中庸之道,達(dá)到一種兩全齊美。既不用采取“大眾化”,又能夠?qū)崿F(xiàn)資金的補(bǔ)足呢?關(guān)于這個(gè)問題,在下面會(huì)詳細(xì)探討。
1.4 獨(dú)特的課堂組織形式
表演藝術(shù)類專業(yè)自身的特點(diǎn),也決定了表演藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)獨(dú)特的課堂組織形式。例如:小組授課、一對一授課等。但是,如何能夠更好的發(fā)揮這些上課形式,更有針對性的采取“因材施教”,使教學(xué)取得更大的成果,這才是表演藝術(shù)類專業(yè)教師應(yīng)該深入思考的問題。
比如音樂表演專業(yè)的學(xué)生,可以采用剛?cè)雽W(xué)時(shí),對全部學(xué)生進(jìn)行一個(gè)總體的測試,然后根據(jù)測試結(jié)果分為三類。在同一類中又分出3個(gè)班級。這樣,把水平相對集中的學(xué)生分在同一個(gè)班級后,教師可以根據(jù)學(xué)生自身素質(zhì)的不同,采取不同的教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練項(xiàng)目。這樣,三年下來,既保證了對優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)異教學(xué)成果的實(shí)現(xiàn),通過這些優(yōu)異的教學(xué)成果,實(shí)現(xiàn)學(xué)院整體教學(xué)質(zhì)量的提升。同時(shí),也保證了自身素質(zhì)稍差學(xué)生的學(xué)習(xí)程度的提高。
總之,我們在進(jìn)行“小組授課”、“一對一授課”的同時(shí),還要積極思考現(xiàn)存的問題,采取積極地態(tài)度、不同的方法,針對不同層次的學(xué)生,采取不同的教學(xué)內(nèi)容,真正做到“因材施教”。
2 表演藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)應(yīng)樹立——全面質(zhì)量觀、全員質(zhì)量觀、全程質(zhì)量觀、多元質(zhì)量觀
2.1 全面質(zhì)量觀
上面談到,高職高專表演藝術(shù)類專業(yè)的特殊性之一是要進(jìn)行一種“傳承“性
的教學(xué)。教師要按照自身多年積累的藝術(shù)感知和技術(shù)技巧等藝術(shù)經(jīng)驗(yàn),用自己的心靈,按照“口傳心授“的方式組織課堂教學(xué)。這也就更加要求我們要對每一個(gè)學(xué)生自身的素養(yǎng)進(jìn)行全面充分的了解。
藝術(shù)創(chuàng)作是一種心靈的創(chuàng)作,學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀,以及他在生活、學(xué)習(xí)等方方面面遇到的問題,都有可能直接影響其進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。這時(shí),作為高職高專表演藝術(shù)類專業(yè)教師,就不能只是被動(dòng)的完成教學(xué)任務(wù)即可,而是既要掌握學(xué)生自身的優(yōu)秀潛能,進(jìn)行有效的開發(fā),引領(lǐng)其從事藝術(shù)的創(chuàng)作。同時(shí)又要充分了解他們內(nèi)心的一些困惑,進(jìn)行有效的心靈疏導(dǎo),從而真正達(dá)到“立德樹人”、“因材施教”的目的。
例如對于有的學(xué)生,本身具備一定的藝術(shù)天賦,平時(shí)上課也很積極、很有熱情。但是當(dāng)偶爾出現(xiàn)上課時(shí)懈怠、萎靡,甚至?xí)缯n或逃課現(xiàn)象時(shí)。對于這樣的學(xué)生,作為專業(yè)教師,首先要有清醒的認(rèn)識(shí)——他(她)不是一個(gè)本質(zhì)有問題、私自無緣無故逃學(xué)曠課的學(xué)生。要首先想,是什么突如其來的事情的發(fā)生,使這位平時(shí)一向積極進(jìn)取的學(xué)生產(chǎn)生如此反常的舉動(dòng)。要積極的與學(xué)生進(jìn)行溝通交流,找出問題產(chǎn)生的原因,對學(xué)生進(jìn)行心靈的撫慰和疏導(dǎo),幫助學(xué)生擺脫困擾,樹立正確的人生觀和價(jià)值觀,使其重新積極的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。
所以,我們的職業(yè)決定我們要保持對每個(gè)學(xué)生的尊重;我們的職業(yè)決定我們要始終保持一份教師的責(zé)任;我們的責(zé)任決定我們對每個(gè)學(xué)生都不能放棄不能拋棄。要全方面的了解每一個(gè)學(xué)生,充分掌握每一個(gè)學(xué)生的詳細(xì)“資料”,真正實(shí)現(xiàn)“人性化”教育,從而達(dá)到“傳道、授業(yè)、解惑”的教育宗旨。
2.2 全員質(zhì)量觀
高職高專表演藝術(shù)類院校的建設(shè)和發(fā)展,在我國還處于剛剛起步的階段,還不夠成熟與壯大。要想使高職高專表演藝術(shù)類專業(yè)院校得打長期快速的發(fā)展壯大,還應(yīng)建立和培養(yǎng)全員質(zhì)量觀。周總理說“外交無小事”,對于學(xué)院來說就是“學(xué)院工作無小事”。在學(xué)校這個(gè)大家庭中,每個(gè)人,甚至是清潔工人都應(yīng)積極主動(dòng)的發(fā)揮主人翁意識(shí),始終保持一種極高的熱情投（未完，下一頁）
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