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培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力 優(yōu)化《機(jī)械制圖》課堂教學(xué)
廊坊市高級技工學(xué)校 王改玲 2008/6/5
摘 要：本文結(jié)合《機(jī)械制圖》課的教學(xué)實際，從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、營造創(chuàng)新的課堂環(huán)境、采用有利于學(xué)生創(chuàng)新的教學(xué)手段三方面著手，談?wù)勗凇稒C(jī)械制圖》教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞：《機(jī)械制圖》教學(xué) 創(chuàng)新思維 創(chuàng)新環(huán)境 創(chuàng)新教學(xué)方法
創(chuàng)新是時代的主旋律，知識經(jīng)濟(jì)呼喚創(chuàng)新型人才。教育對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才起著重要
的作用。課堂教學(xué)是創(chuàng)新教育的主渠道，是學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的重要途徑。怎樣在日常教學(xué)實踐中落實創(chuàng)新精神，發(fā)揮課堂教學(xué)的資源優(yōu)勢，提高教學(xué)質(zhì)量，筆者結(jié)合《機(jī)械制圖》教學(xué)實際，從以下三方面做了嘗試。
1 培養(yǎng)創(chuàng)新思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的基礎(chǔ)
1.1培養(yǎng)形象思維，奠定創(chuàng)新基礎(chǔ)
形象思維是建立在對視覺形象的感知上，把個人感知到的素材重新加以組合，得到
是新事物的形象或事物的新形象。也就是說，形象思維過程符合“創(chuàng)造”的含義。
對于以具體形象思維為主要思維方式的初中生來說，制圖知識領(lǐng)會的起點(diǎn)，就在于觀察，充分利用直觀性原則。如對投影方法、三投影面體系的建立以及三視圖的形成的觀察等等。只有讓學(xué)生通過對三維空間體系向二維平面圖形的發(fā)展、運(yùn)行以及變化過程進(jìn)行全面觀察才能掌握投影規(guī)律，認(rèn)識它們的特征。
1.2培養(yǎng)發(fā)散思維，營造創(chuàng)新氛圍
發(fā)散性思維是指面對問題沿著多方向思考、產(chǎn)生出多種設(shè)想或答案的思維方式，是
創(chuàng)造性思維的重要組方法。教學(xué)中教師除講清重要的概念和分析方法外，還應(yīng)注意啟發(fā)
學(xué)生的思路，講課要留有“缺口”，為學(xué)生自學(xué)和進(jìn)一步探索留有余地。
制圖中的“一題多解”就是培養(yǎng)發(fā)散思維的有效手段。例如，物體的主視圖為一矩
形，請盡可能多的說出物體的形狀。答案有多種，同學(xué)們可以盡情的發(fā)揮想象力，從而訓(xùn)練了發(fā)散思維。
1.3培養(yǎng)質(zhì)疑思維，開辟創(chuàng)新天地
質(zhì)疑思維是指創(chuàng)新主體在原有事物的條件下，通過“為什么”的提問，
綜合應(yīng)用多種思維改變原有條件而產(chǎn)生的新事物的思維，是比較靈活的思維方式，在培養(yǎng)人的獨(dú)立思考、破除思維定勢上發(fā)揮著獨(dú)特的作用。
制圖中出現(xiàn)的習(xí)題大部分為同式問題，它表現(xiàn)為把問題所提供的條件信息聚合起
來，得出一個正確答案的過程。它具有明顯的方向性和概括性，但容易造成思維定勢，形成對思維的束縛。求異思維是可以同時從廣度和深度上進(jìn)行多思維活動。
1.4 培養(yǎng)直覺思維，迸發(fā)出創(chuàng)新火花
愛因斯坦說過：“在科學(xué)創(chuàng)造中，真正可貴的因素是直覺”。直覺思維是創(chuàng)造性思
維活躍的一種表現(xiàn)，它既是發(fā)明創(chuàng)造的先導(dǎo)，也是百思不解之后突然誕生的碩果。
1.4.1 直覺思維總是以熟悉的知識及其結(jié)構(gòu)為依據(jù)，要發(fā)展學(xué)生的直覺思維，就要教育學(xué)生掌握學(xué)科的基本理論體系�！伴L對正，高平齊，寬相等”這一基本投影規(guī)律就貫穿了機(jī)械制圖這本書，它是畫圖、讀圖的基本依據(jù)。有關(guān)制圖國標(biāo)知識是讀圖、畫圖的準(zhǔn)則，教師必須講清、講透。
1.4.2 對學(xué)生直覺思維的發(fā)展起直接影響的是教師運(yùn)用直覺思維的情況。如果教師在解答問題時能經(jīng)常有效地運(yùn)用直覺思維的方法提出多種不帶思維的設(shè)想，就會對學(xué)生起示范或潛移默化的作用。在講到線面分析法讀圖時，課本中只提了一條直線可以是一個平面投影，那么，教師就可以提出一條曲線代表什么的投影呢。
2 營造創(chuàng)新的課堂環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的關(guān)鍵
2.1營造和諧民主的課堂教學(xué)氛圍
在創(chuàng)新課堂教學(xué)中，教師要充分調(diào)動每個學(xué)生的積極性，讓每個學(xué)生都參與到創(chuàng)新活動中來，營造輕松、民主的創(chuàng)新氛圍，營造師生互動、生生互動的教學(xué)情境。
2.1.1首先，要有正確的學(xué)生觀，以積極樂觀的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，相信每個
學(xué)生都可以成才，相信處于發(fā)展過程中的學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)摿Α?br>
2.1.2 其次，課前教師要善于調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，控制自己的不良情緒，保證教師在課堂上
有一個良好的心境，把微笑帶進(jìn)課堂，獻(xiàn)給學(xué)生。
2.1.3 再者，課堂上教師把自己當(dāng)成學(xué)生中的一員，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神。自信心是產(chǎn)生創(chuàng)造動機(jī)的基礎(chǔ)，只有自信的人才有創(chuàng)造的愿望和創(chuàng)造的意識，鼓勵學(xué)生“我能行”，營造崇尚真知，追求真理的氛圍。
2.2 開放課堂，發(fā)揮學(xué)生的主體作用
教師在課堂教學(xué)活動中應(yīng)充分明確自己的職責(zé)與任務(wù)，當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者，并通過創(chuàng)設(shè)情境，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需要；通過啟發(fā)、誘導(dǎo)、設(shè)疑等導(dǎo)向作用，
使學(xué)生輕松愉快地獲取信息，從而突出學(xué)（未完，下一頁）
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