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高職“工學(xué)結(jié)合 校企互動”人才培養(yǎng)模式的實踐探索
（作者未知） 2010/9/13
【摘要】針對當前高職院校在校企合作人才培養(yǎng)中存在的問題,提出了一種“工學(xué)結(jié)合、校企互動”人才培養(yǎng)模式,通過學(xué)校與企業(yè)建立相對穩(wěn)定的契約合作關(guān)系,學(xué)生的“工”和“學(xué)”輪換進行,形成互惠互利、優(yōu)勢互補、共同發(fā)展的動力機制。按該模式培養(yǎng)的學(xué)生專業(yè)技能強、綜合素質(zhì)好,就業(yè)質(zhì)量高,基本實現(xiàn)了與企業(yè)的“零距離對接”。
【關(guān)鍵詞】工學(xué)結(jié)合校企合作人才培養(yǎng)模式
1 “工學(xué)結(jié)合, 校企互動”人才培養(yǎng)模式的主要特征
“工學(xué)結(jié)合、校企互動”人才培養(yǎng)模式是指在人才培養(yǎng)的全過程中,以培養(yǎng)學(xué)生的全面職業(yè)化素質(zhì)、技術(shù)應(yīng)用能力和就業(yè)競爭力為主線,充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源,通過學(xué)校和企業(yè)的雙向互動和長期合作,將在校的理論學(xué)習(xí)、基本訓(xùn)練與在企業(yè)的實際工作經(jīng)歷有機結(jié)合起來的高素質(zhì)高技能人才培養(yǎng)模式。其特征有:
(1)學(xué)校與合作企業(yè)建立相對穩(wěn)定的契約合作關(guān)系;
(2)學(xué)生的“工”和“學(xué)”輪換進行,三年在校期間學(xué)生工作經(jīng)歷的總時間不得少于半年,學(xué)生畢業(yè)時既獲得學(xué)歷證書,又獲得具有行業(yè)準入價值的職業(yè)資格證書。
(3)學(xué)生在實習(xí)時從事的是企業(yè)的實際生產(chǎn)和經(jīng)營工作,企業(yè)對學(xué)生按正式員工要求和管理,并支付薪金。
(4)企業(yè)為學(xué)生提供的工作崗位都是經(jīng)學(xué)校認定的,學(xué)生在企業(yè)的工作與其學(xué)業(yè)目標和職業(yè)目標密切相關(guān),由學(xué)校和企業(yè)共同考察評價學(xué)生在工作中的表現(xiàn)。
(5)企業(yè)要把錄用和培養(yǎng)學(xué)生作為發(fā)展企業(yè)和培養(yǎng)人才的一個重要部分,企業(yè)對學(xué)生的錄用是由企業(yè)與學(xué)生雙向選擇決定的。
2 “工學(xué)結(jié)合,校企互動”人才培養(yǎng)模式的實踐過程
我院“電子信息與工程”專業(yè)從建校開始就一直在尋求發(fā)展之路,2007年,在學(xué)院校企聯(lián)合的辦學(xué)宗旨下,和煙臺富士康集團,深圳華為集團建立了校企聯(lián)合辦學(xué),工學(xué)結(jié)合之路。一是培養(yǎng)能熟練進行電子產(chǎn)品如手機檢測和維護的人才,第一個目標學(xué)院有能力達到;二是培養(yǎng)能獨立制作,檢修,維護各種手機的人才。第二個目標,學(xué)院卻面臨著缺乏設(shè)備、師資等諸多困難。由于該專業(yè)具有良好市場前景,而通過校企合作,建立起“工學(xué)結(jié)合、校企互動”的人才培養(yǎng)模式才能達成第二個目標。
在和富士康,深圳華為建立相關(guān)組織機構(gòu)和運行機制后,“電子信息與工程”專業(yè)人才培養(yǎng)方案由學(xué)院與企業(yè)共同制訂,根據(jù)專業(yè)特點和校企合作實際,方案在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和素質(zhì)方面加大了實踐環(huán)節(jié)的課程量,采用“教學(xué)———實踐———教學(xué)———實踐”雙循環(huán)互動模式完成人才培養(yǎng),主要分為以下幾個階段。
第一階段:公共文化課和基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)(第一學(xué)年完成)
此階段主要根據(jù)學(xué)歷教育要求,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、英語等公共文化課以及電子線路、計算機原理等以理論為主的專業(yè)基礎(chǔ)類課程。
第二階段:專業(yè)基本技能學(xué)習(xí)(第二學(xué)年完成)
此階段由學(xué)院專業(yè)課教師和來自企業(yè)的兼職教師共同承擔教學(xué)任務(wù),理論與實踐并重,主要學(xué)習(xí)電子產(chǎn)品故障檢測與維護,實踐部分在校內(nèi)實訓(xùn)基地進行,使學(xué)生初步掌握電子產(chǎn)品的制作與維修維護技術(shù)。
第三階段:工學(xué)結(jié)合頂崗實習(xí)(第三學(xué)年上學(xué)期)
此階段將學(xué)生安排到大陸富士康的各個企業(yè),如我院將一部分學(xué)生送往煙臺富士康,由企業(yè)指定指導(dǎo)教師,采用師傅帶學(xué)徒的方式,到真實工作環(huán)境中完成教學(xué)任務(wù)。
第四階段:專業(yè)技能強化學(xué)習(xí)(第三學(xué)年下學(xué)期前二個月)
通過半年的頂崗實習(xí),學(xué)生積累了一定的工作經(jīng)驗,基本掌握了電子產(chǎn)品的制作和維修技術(shù),但要達到一個合格的電子工程師,在專業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)方面還需進一步提高。此階段主要強化學(xué)生的職業(yè)道德、服務(wù)意識和維修技能,主要由企業(yè)資深工程師和中高層管理人員授課,結(jié)束后,學(xué)生將獲得相應(yīng)技師證書(OACE)。
3 實施“工學(xué)結(jié)合,校企互動”人才培養(yǎng)模式取得的效果
3.1 增加了學(xué)生對行業(yè)和社會的認識
通過實習(xí)接觸社會,使學(xué)生們認識到維修服務(wù)行業(yè)是社會分工的一部分,今天我為別人服務(wù),明天我又會享受到更多的人為我服務(wù),只是表現(xiàn)方式有所不同,改變了原來認為維修工作低人一等的錯誤觀念。在實習(xí)中,接觸形形色色的人,實實在在的事,使學(xué)生們分清社會中的真假、善惡、美丑,并正確看待這種現(xiàn)象,為今后步入社會打下了良好基礎(chǔ)。
3.2 增強了學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)
學(xué)生從開始上崗前無從下手,上崗初笨手笨腳,到上崗中的得心應(yīng)手、統(tǒng)籌安排、熟練操作,可以說有了質(zhì)的飛躍。另外,學(xué)生的管理能力、交際、協(xié)調(diào)和應(yīng)變能力、語言表達能力等綜合素質(zhì)與其他專業(yè)的學(xué)生相比,也有了明顯提高。
3.3 增加了學(xué)生收入,減輕了貧困家（未完，下一頁）
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