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高職院校開展職業(yè)生涯教育的探討
（作者未知） 2010/9/13
【摘要】開展職業(yè)生涯教育是高職院校實現(xiàn)教育目標(biāo)的重要保障。高職院校應(yīng)以學(xué)生專業(yè)知識與技能的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),通過職業(yè)幸福感的培養(yǎng),持之有恒地開展職業(yè)生涯教育,形成職業(yè)生涯教育的良性循環(huán),促進學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè),最終實現(xiàn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】高職院校 職業(yè)生涯教育 職業(yè)幸福感
職業(yè)生涯教育是幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我、認(rèn)識職業(yè)發(fā)展與需要、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力與自我職業(yè)規(guī)劃能力的教育。高職院校的教育目標(biāo)是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才。因此,開展職業(yè)生涯教育是高職院校實現(xiàn)教育目標(biāo)的重要保障。
1 專業(yè)知識和技能學(xué)習(xí)是開展職業(yè)生涯教育的基礎(chǔ)
通過對比我們發(fā)現(xiàn),對于一些綜合大學(xué)的學(xué)生來說,在校所學(xué)的知識很大程度上是一種文化的鋪墊,在將來的工作崗位上能夠用得著的只是學(xué)校專業(yè)課程的一部分。對于高職院校的學(xué)生來說,在校所學(xué)專業(yè)知識與將來工作的關(guān)系更直接更線性,學(xué)生專業(yè)知識和操作技能的掌握程度關(guān)系到能否勝任將來的工作。因此,扎實的專業(yè)知識和操作技能是高職院校職業(yè)生涯教育的基礎(chǔ),是學(xué)生從學(xué)校走向就業(yè)的必要條件。
專業(yè)知識和操作技能應(yīng)該是并列的、不可分割的,哪一方面不扎實都會出現(xiàn)“一條腿長一條腿短”的現(xiàn)象。經(jīng)過多年的建設(shè)積累,多數(shù)高職院校在師資隊伍、專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)等方面取得了一定的經(jīng)驗和成效,可以說在專業(yè)知識的傳授方面穩(wěn)打穩(wěn)扎,學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)比較穩(wěn)固。所謂的“一條腿長一條腿短”多是重理論輕實踐、重知識輕技能,即學(xué)生的技能掌握不夠牢固。產(chǎn)生這種狀況的原因是多方面的,比如實驗實訓(xùn)設(shè)施和社會實踐基地欠缺;“雙師型”教師相對偏少等。在教育部門對高職院校人才培養(yǎng)工作水平評估中,硬性規(guī)定了實驗實訓(xùn)課要占到總課時的40%,這個比例對于理工類的專業(yè)如機電一體化、化工工藝等比較容易達(dá)到;對于文經(jīng)類的專業(yè)如法律事務(wù)、會計電算化等由于實驗場所的限制,實踐課混同理論課的情況較多,很難達(dá)到這一比例。這就需要學(xué)校不斷開發(fā)文經(jīng)類專業(yè)的實習(xí)資源,保證實驗實訓(xùn)課課時達(dá)標(biāo),以提高學(xué)生的實踐技能。
2 職業(yè)幸福感的培養(yǎng)是開展職業(yè)生涯教育的關(guān)鍵
職業(yè)幸福感是個人對所從事的工作發(fā)自內(nèi)心的熱愛和激情以及由此產(chǎn)生的創(chuàng)造力。對于高職院校的學(xué)生而言,雖然沒有全身投入到工作崗位上,但對未來工作的定位是清晰的,其對未來崗位的職業(yè)幸福感體現(xiàn)在專業(yè)知識的學(xué)習(xí),日常的實驗實踐操作、對專業(yè)的人文了解及對職業(yè)的向往中。職業(yè)幸福感是學(xué)生向未來職業(yè)進發(fā)的動力源泉。高職院校學(xué)生職業(yè)幸福感的培養(yǎng)不是一蹴而就的,而是一個循序漸進的過程。
首先,要扭轉(zhuǎn)觀念,建立對職業(yè)的初步認(rèn)識。盡管高職院校在我國的高等教育中已穩(wěn)占半壁江山,但學(xué)生和家長對高職院校的認(rèn)識受傳統(tǒng)觀念的束縛,上高職院校并不是學(xué)生和家長的最初目標(biāo)。因此,學(xué)生入學(xué)后很長一段時間內(nèi)難以適應(yīng),對未來職業(yè)的認(rèn)識更無從談起。如何幫助學(xué)生擺脫負(fù)面心理影響,建立對職業(yè)的正確認(rèn)識是新生入學(xué)后職業(yè)生涯教育的主要內(nèi)容。在學(xué)生入校時,把學(xué)校的特色專業(yè)、就業(yè)優(yōu)勢、人才培養(yǎng)特點等做全面介紹,能激發(fā)學(xué)生對未來職業(yè)的遐想。在學(xué)生對新的學(xué)習(xí)成長環(huán)境熟悉之前,班主任和輔導(dǎo)員是他們首選的信賴對象,這時利用班主任工作進行職業(yè)生涯教育會達(dá)到事半功倍的效果。在學(xué)科和專業(yè)教學(xué)中滲透職業(yè)生涯教育的內(nèi)容是最常采用的教育方式,在教學(xué)過程中教師既要教書又要育人,并且要與學(xué)生將來的工作實際相結(jié)合。通過全方位的教育引導(dǎo),學(xué)生會在盡短的時間內(nèi)建立起對職業(yè)的初步認(rèn)識,做到既來之,則安之。
其次,要建立對職業(yè)的充分自信。在第一步的基礎(chǔ)上,通過專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)掌握,學(xué)生對未來職業(yè)的認(rèn)識會有一種豁然開朗的感覺。在實驗實訓(xùn)課上,學(xué)生看到自己從車床上加工出的機械元件,會油然而生成功的喜悅;在實習(xí)基地,學(xué)生看到自己的設(shè)計方案被實習(xí)單位的技術(shù)人員采納,會有一種自我價值實現(xiàn)的滿足感。隨著經(jīng)濟發(fā)展對高素質(zhì)操作型人才需求的增長,國家對職業(yè)教育的重視程度逐步提高,學(xué)生的自信心不斷提升。通過校企合作、訂單培養(yǎng)、雙向選擇洽談會等形式,學(xué)校給學(xué)生提供足夠的就業(yè)選擇空間,讓學(xué)生對就業(yè)和創(chuàng)業(yè)充滿信心。
再次要形成心馳神往的職業(yè)幸福感。教學(xué)藝術(shù)倡導(dǎo)者黑格特在《教學(xué)藝術(shù)》中指出,好的教學(xué)有三個必備條件:第一,教師必須具有扎實的專業(yè)知識;第二,教師必須對所教的學(xué)科充滿熱情;第三,教師還必須熱愛學(xué)生。由此引申到高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)上,學(xué)生學(xué)好的三個必備條件是:第一,學(xué)好專業(yè)知識,練好專業(yè)技能;第二,熱愛自己所學(xué)的專業(yè);第三,對學(xué)業(yè)充滿熱情。當(dāng)學(xué)生把對專業(yè)的熱愛和熱情升華為對未來職業(yè)的向往時,就會把從事該專業(yè)當(dāng)成一種驕傲,由此會產(chǎn)生由衷的愉悅,產(chǎn)生無窮的動力,學(xué)生畢業(yè)后到相關(guān)的單位施展才能就是水到渠成的事情。（未完，下一頁）
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