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急緩之間—談職業(yè)技術(shù)學(xué)校的班主任
曲靖市師宗職業(yè)技術(shù)學(xué)校 王補(bǔ)林 2010/9/13
摘 要：班主任是學(xué)校教育管理中的重要角色。教師工作的艱辛是有目共睹的，班主任的工作艱辛是不能用語(yǔ)言敘述的，而每一個(gè)班主任的艱辛又各不相同，其艱辛程度就更因事情的不同而不同。那么，在職業(yè)技術(shù)學(xué)校工作的班主任，他們工作的艱辛更是不可同日而語(yǔ)了。本文旨在結(jié)合一定案例，根據(jù)自己的思想，談一點(diǎn)在班級(jí)管理中的體會(huì)，讓班主任工作變得不再那么艱辛，體驗(yàn)由教育藝術(shù)帶來(lái)的輕松和快樂(lè)。
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 班主任 管理藝術(shù) 輕松
著名的教育改革家魏書(shū)生曾這樣說(shuō)過(guò)：“班級(jí)像一個(gè)大家庭，同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P(guān)心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著，一起長(zhǎng)大了，成熟了，便離開(kāi)這個(gè)家庭，走向社會(huì)�！痹趯W(xué)生的長(zhǎng)大過(guò)程中，不知要灑下班主任多少辛勤的汗水，他們才能走向社會(huì)。班主任是班級(jí)的組織者，領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)校教育的骨干力量，更是聯(lián)系全體任課教師進(jìn)行教學(xué)的紐帶，是溝通學(xué)校與家庭、社會(huì)的橋梁。班主任工作的重要必然帶來(lái)工作的艱辛。尤其是職業(yè)技術(shù)學(xué)校的班主任，面對(duì)的幾乎都是“問(wèn)題學(xué)生”：他們存在文化基礎(chǔ)差、行為養(yǎng)成弱、厭學(xué)情緒高等問(wèn)題，大多學(xué)生存在這樣那樣的心理問(wèn)題。班主任工作難度之高，更是增加了職業(yè)教育學(xué)校班主任工作的艱辛。如何才能使班主任工作輕松呢？筆者以為在對(duì)學(xué)生教育時(shí)恰當(dāng)應(yīng)用教育藝術(shù)不失為一個(gè)比較好的方法。
筆者在工作發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇妙的現(xiàn)象：同樣一件事，急著處理與緩一緩處理會(huì)產(chǎn)生不同的效果，而且對(duì)班級(jí)管理的后續(xù)工作有極大幫助。班主任若能利用教育藝術(shù)處理好一些特殊事情，必然能減輕班主任工作的艱辛，為班主任工作帶來(lái)輕松和快樂(lè)。
職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生心理問(wèn)題較多，筆者認(rèn)為職業(yè)技術(shù)學(xué)校的班主任若能處理好下面三個(gè)方面的問(wèn)題，我想輕松和快樂(lè)就會(huì)伴隨著我們。
一、青春期叛逆心理的問(wèn)題
經(jīng)常有教師抱怨現(xiàn)在的學(xué)生不聽(tīng)話，往往對(duì)教師采取一種強(qiáng)烈的對(duì)抗態(tài)度。這種現(xiàn)象在職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生中更為普遍。其實(shí)這是學(xué)生青春期叛逆行為的逆反心理在作怪。班主任應(yīng)正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的這一時(shí)期的逆反心理。青春期學(xué)生的心理特點(diǎn)是：獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)、表現(xiàn)欲望高、喜歡標(biāo)新立異、遇事總想發(fā)表獨(dú)到的見(jiàn)解，做出異乎尋常的舉動(dòng)，以期引起別人的注意，顯示其獨(dú)立的個(gè)性，好奇心強(qiáng)。
班主任在對(duì)待存在逆反心理的學(xué)生時(shí)，應(yīng)像對(duì)待朋友一樣，不能采取高高在上的姿態(tài)。那種把老師和學(xué)生看成“教育者”和“被教育者”的觀點(diǎn)非常不利于這類學(xué)生的教育和心理疏導(dǎo)。對(duì)學(xué)生的事不要隨意發(fā)表評(píng)論，尤其不要使用“討厭”、“你真笨”、“不能這樣”這些打擊學(xué)生積極性的語(yǔ)言，要采取一種積極聆聽(tīng)的姿態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自信。
案例：A，男，16歲，職業(yè)技術(shù)學(xué)校一年級(jí)學(xué)生。剛進(jìn)校時(shí)，曾因表現(xiàn)好被同學(xué)推選為班級(jí)紀(jì)律委員。進(jìn)入一年級(jí)下學(xué)期時(shí)，逐漸與老師和同學(xué)產(chǎn)生隔閡，由原來(lái)的快樂(lè)、上進(jìn)變得不遵守紀(jì)律，繼而養(yǎng)起了長(zhǎng)發(fā)，甚至將頭發(fā)染上鮮艷的顏色。把頭發(fā)染上顏色的第一節(jié)課是語(yǔ)文課，語(yǔ)文老師對(duì)他進(jìn)行批評(píng)，他變本加厲地大吵大嚷并和老師頂撞。班主任聞?dòng)嵹s到，將其帶領(lǐng)課堂。
班主任在和A的談話中了解到：A的家里對(duì)他管得太多，經(jīng)常對(duì)他嘮叨要好好學(xué)習(xí)什么的，他一點(diǎn)自由也沒(méi)有，他覺(jué)得很煩。于是經(jīng)常和家里對(duì)著干。
這一案例中，如果班主任不緩一緩聆聽(tīng)學(xué)生的心聲，一味批評(píng)，甚至強(qiáng)制逼其改正染發(fā)的不良行為，事情的發(fā)展無(wú)疑會(huì)糟糕又糟糕。在這里班主任并沒(méi)有急著處理，有了緩一緩聆聽(tīng)學(xué)生心聲的余地，再“對(duì)癥下藥”，聯(lián)系家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，使事情得到了妥善處理。A學(xué)生恢復(fù)了自信，不用老師說(shuō)，就自行處理好了頭發(fā)，再次變得快樂(lè)、上進(jìn)。而且紀(jì)律委員的工作做得相當(dāng)好。為班主任減輕了許多工作。這里是緩一緩起到了極為重要的作用。
二、學(xué)生“早戀”的問(wèn)題
情竇初開(kāi)的青少年對(duì)異性產(chǎn)生好感，存在幻想，學(xué)影視中男女戀愛(ài)的情調(diào)，甚至感情沖動(dòng)行為難以控制，都屬正常，不必大驚小怪。其實(shí)他們并不懂什么是戀愛(ài)，分不清什么是友誼什么是愛(ài)情。如果把青少年那種對(duì)異性的好奇，對(duì)異性的了解、親近的需求，統(tǒng)統(tǒng)簡(jiǎn)單加以禁止，甚至用粗暴的辦法對(duì)待，那就會(huì)給學(xué)生心理上造成許多不必要的負(fù)擔(dān)。
將男女交往間的交往扣上“早戀”的帽子，并進(jìn)行簡(jiǎn)單粗暴的干涉，使許多學(xué)生產(chǎn)生了一種緊張和恐怖情緒，好象男女同學(xué)不能正常交朋友。只要男女同學(xué)接觸比較多，就不正常，就“走進(jìn)早戀誤區(qū)”，老師家長(zhǎng)的這種認(rèn)識(shí)實(shí)際上是把無(wú)知的孩子往那個(gè)“誤區(qū)”上推。成年人都認(rèn)準(zhǔn)“早戀”的危害極大，使學(xué)生分心，學(xué)習(xí)下降。其實(shí)所謂早戀的無(wú)形的巨大壓力是對(duì)學(xué)生更大的傷害。試想，因與異性交朋友受到老師、同學(xué)、家長(zhǎng)歧視的學(xué)生，整天躲不開(kāi)別人的嘲笑與白眼，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)能不下降嗎？或許他們當(dāng)初并沒(méi)有太多的情愛(ài)意識(shí)，那么，“早（未完，下一頁(yè)）
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