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淺談高職《化工原理》課程建設與改革
（作者未知） 2010/9/13
（接上頁）象地展示，動態(tài)地展示設備結構、操作原理、工藝流程中物料的流動情況，使原本難講難學的教學內(nèi)容更直觀、生動、形象，降低了教學難度，學習效果顯著提高。利用多媒體教學能夠精確做圖，進行過程分析，并能方便地多次重復再現(xiàn)整個分析過程，減少了教師在課堂上板書時間，從而使教師將精力與時間更多地集中在知識的講解和與學生的交流上，每節(jié)課可以節(jié)約25％的時間，利用這段時間對重點內(nèi)容進行討論或結合生產(chǎn)實際的操作方法討論，這既強化了基本知識的應用，又是對教學內(nèi)容的深化和補充。
3突出實踐教學
高職學校的教學特點是實踐課時較多。這給學生提供了理論聯(lián)系實際的極好機會：一方面實踐可以加深對該課程理論內(nèi)容的理解，另一方面可經(jīng)常用所學理論知識去認識實際，提高解決實際問題的能力。而且，理論教學與實踐教學的相互交叉和反復循環(huán)，從人類發(fā)展規(guī)律看，該方式符合人類從實踐到認識到再實踐再認識的發(fā)展規(guī)律；從培養(yǎng)學生思維能力角度看，反復的實踐活動能鍛煉學生理論知識的縱向連貫性思考和橫向分類思考，有利于培養(yǎng)學生良好的思維方式，使相關的理論知識轉化為個體經(jīng)驗。為了強化學生實際操作的能力，《化工原理》的實踐教學由三部分組成：化工單元操作仿真實訓、化工單元操作實訓、化工原理課程設計。對實訓內(nèi)容、過程、效果進行全程設計與控制，通過實訓，使每一各學生成為能熟練操作的合格技術工人，這也是職業(yè)教育的優(yōu)勢所在。
3．1化工單元操作仿真實訓
采用北京東方仿真控制技術有限公司的DSC仿真培訓系統(tǒng)，利用計算機真實地再現(xiàn)生產(chǎn)中的基本單元過程，使學生在一個與化工生產(chǎn)控制室一樣的操作環(huán)境中，通過親自動手，反復操作，將所學的理論知識與實際生產(chǎn)緊密地結合在一起，加深理解化工單元過程及設備的基本原理，熟練掌握各個單元過程的實際操作技能，培養(yǎng)分析和解決生產(chǎn)操作中各種問題的能力。實踐證明，化工單元仿真實訓餌決了學生到現(xiàn)場實習只能看，不能動手，無法達到實習目的的弊端，極大地提高了學生的學習興趣和能動性，為學生畢業(yè)后能迅速上崗操作奠定良好基礎。
3．2化工單元操作實訓
學生在單元仿真實訓之后，對生產(chǎn)中的真實設備進行操作技能的培訓，使學生掌握化工單元過程設備的結構、原理以及各種性能數(shù)據(jù)的測定方法和整理的方法，以便學生日后能根據(jù)不同的生產(chǎn)任務進行過程和設備的選擇、調(diào)節(jié)，進而實現(xiàn)過程和設備的最優(yōu)化操作，提高經(jīng)濟效益。例如在離心泵單元的實訓中，布置給學生的實訓任務是：已知一管路輸送系統(tǒng)的管徑、管長、管件和閥門的設置、流體輸送量及供液點和終點的操作壓力、相對位置，現(xiàn)有一臺離心泵，但性能參數(shù)丟失，試設計一個實驗，核實該泵是否能完成規(guī)定的輸送任務。這樣由學生設計實驗內(nèi)容、流程、要用的儀器、要測定的數(shù)據(jù)，變被動為主動，激發(fā)實訓興趣，提高實訓效果。
3，3《化工原理》課程設計
《化工原理》課程設計綜合應用《化工原理》和有關先修課程所學知識，以單元操作為主進行設計的實踐環(huán)節(jié)。通過這一環(huán)節(jié)，學生可以掌握化工設計的基本程序和方法，并在查閱技術資料、選用公式和計算方法，用簡潔文字、圖表表示設計結果及化工制圖等能力方面，得到一次基本的工程實踐訓練。在課程設計中，尋找一些科研或生產(chǎn)中的實際問題作為題目，使學生有真實的感覺，而且許多生產(chǎn)實際的要求和書本理論有時并不完全相同，有很多實踐經(jīng)驗的因素，這更能體現(xiàn)工程實際問題的特點。從工程實際出發(fā)，學會分析解決工程技術問題，是《化工原理﹥課程教學的一項重要任務。
4改進教學方法
課程講授不僅是傳遞人類文化知識體系，而且是促進學生認識、能力、技能等全面發(fā)展的手段，而講授方法將直接影響以上各項目標的實現(xiàn)，為此必須改進教學方法。
《化工原理》課程是以數(shù)學、物理、物理化學等自然科學的基礎知識、基本理論分析解決化工單元操作問題的工程學科。本課程與工程實際緊密結合，但工程問題具有非線性、復雜性的特征，導致了處理工程實際問題的方法的多樣性。因此，在教學中應突出實驗研究法、數(shù)學模型法、當量法、過程分解法及參數(shù)綜合法等工程問題處理方法的應用。同時，根據(jù)“三傳”的相似性，應突出類比推理的方法在教學過程中的應用。
針對如何提高教學質量的問題，我們在利用輔助手段配合課堂教學、加強實驗與理論銜接、教學提倡“討論式”和“啟發(fā)式”而非“灌注式”、抓好習題討論和課程設計等方面進行了探索，獲得了一定的效果。
《化工原理》課程的應用十分廣泛，涉及到化工、藥品、食品、造紙等各行各業(yè)，因此，也是很多院校化工類專業(yè)的技術基礎課。但是，提起《化工原理》，不少同學感到這門課既重要、又難學。許多在化工企業(yè)工作的學生都深有感觸，認為此課程用處很大，但在學習過程中，卻沒有真正掌握學透。（未完，下一頁）
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