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蘇、浙、滬區(qū)域性集團(tuán)化發(fā)展職教考察及啟示
（作者未知） 2010/9/13
（接上頁(yè)）中、中專，大專)共存、多學(xué)制(即2.5十0.5, 3+2、短期培訓(xùn))并舉、多渠道(即產(chǎn)教結(jié)合，校企聯(lián)辦、國(guó)際合作)辦學(xué)的新模式。實(shí)施“以人為本”管理，積極創(chuàng)設(shè)“學(xué)做真人”的德育氛圍，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，加快教育思想、教育管理和教育手段的現(xiàn)代化建設(shè)步伐，把學(xué)校建設(shè)成為名符其實(shí)的校舍一流、設(shè)施一流、管理一流、師資一流、質(zhì)量一流的現(xiàn)代化品牌學(xué)校。
(4)從辦學(xué)導(dǎo)向上看重視職教。所考察的幾所職教集團(tuán)辦學(xué)導(dǎo)向、管理機(jī)制、專業(yè)建設(shè)都主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)。例如，臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為地方服務(wù)的程度很高。近幾年，每年招收臺(tái)州籍的新生占招生總數(shù)的50%以上，每年在臺(tái)州就業(yè)的畢業(yè)生占畢業(yè)生總數(shù)的70%以上。學(xué)校的畢業(yè)生深受社會(huì)的歡迎，2004年、2005年、2006年畢業(yè)生的初次就業(yè)率分別為98%99% 99%，在浙江省高職院校中的排名分別是第五名、第四名、第三名。
二、蘇、浙、滬區(qū)域性集團(tuán)化發(fā)展職教的啟示
1.集團(tuán)化發(fā)展職教要體現(xiàn)區(qū)城經(jīng)濟(jì)性。
集團(tuán)化發(fā)展職教，就是指區(qū)域職業(yè)技術(shù)教育中心要以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)為指向，實(shí)施區(qū)域特色鮮明、產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的教育模式。一要“三位合一”:職教集團(tuán)要把產(chǎn)學(xué)研貫穿于“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)”的全過(guò)程。二是要“三方聯(lián)動(dòng)”:政府、學(xué)校、企業(yè)(行業(yè))三方有機(jī)結(jié)合，建立互動(dòng)合作機(jī)制，共同開(kāi)展人才培養(yǎng)。因此集團(tuán)化發(fā)展職教要以長(zhǎng)遠(yuǎn)的、發(fā)展的眼光，從區(qū)域經(jīng)濟(jì)的特色及發(fā)展需求出發(fā)，對(duì)職業(yè)技術(shù)教育中心進(jìn)行準(zhǔn)確定位、科學(xué)規(guī)劃，使職教實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化，適應(yīng)未來(lái)發(fā)展，更好地服務(wù)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
2.集團(tuán)化發(fā)展職教要體現(xiàn)建設(shè)“校企一體性”。
“車間建在學(xué)校、課堂設(shè)到車間”，所考察的幾所職教集團(tuán)采取這種辦學(xué)模式不僅讓廣大學(xué)生真正學(xué)到本領(lǐng)，而且讓學(xué)生一畢業(yè)就成為企業(yè)的生力軍。這種辦學(xué)模式能滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)一線技能型人才的需求，同時(shí)，學(xué)校利用企業(yè)現(xiàn)有的條件和資源，建立了穩(wěn)定的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和就業(yè)基地，做到了“學(xué)校離不開(kāi)企業(yè)，企業(yè)離不開(kāi)學(xué)�！�，最終實(shí)現(xiàn)校企’‘無(wú)縫”對(duì)接，使學(xué)生能成為就業(yè)有優(yōu)勢(shì)、創(chuàng)業(yè)有能力、繼續(xù)深造有基礎(chǔ)、持續(xù)發(fā)展有空間的實(shí)用型人才。
3.集團(tuán)化發(fā)展職教要體現(xiàn)建設(shè)成效性。
（1）先進(jìn)性和示范性。職教集團(tuán)先進(jìn)性和示范性既指校舍、場(chǎng)地、設(shè)備等硬件，更指教育思想、專業(yè)建設(shè)、管理、教學(xué)改革、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量、社會(huì)信譽(yù)等軟件。
(2)開(kāi)放性和輻射性。職教集團(tuán)各方優(yōu)勢(shì)，在技術(shù)、師資、管理等方面應(yīng)全方位地向社會(huì)開(kāi)放，向區(qū)域職校開(kāi)放，在師資、教學(xué)設(shè)備、教材、圖書(shū)、教學(xué)研究、科技推廣、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、提供經(jīng)驗(yàn)信息、組織技術(shù)考核等諸方面發(fā)揮輻射和服務(wù)功能，以促進(jìn)各縣經(jīng)濟(jì)和教育的發(fā)展。
(3)集中性和綜合性。職教集團(tuán)應(yīng)是多種專業(yè)門類(或某一專業(yè)大類中的若干具體專業(yè))、多種層次(以中職為主，也可包含高職)、多種體制(職高、中專、中技、成人學(xué)校以及高校、高職院校辦的五年一貫制班)、多種形式(職前和職后、全日制和業(yè)余制、長(zhǎng)班和短班、學(xué)歷教育和崗位培訓(xùn))的集中和綜合，成為區(qū)域內(nèi)實(shí)施各類職業(yè)教育、職業(yè)培訓(xùn)的綜合性辦學(xué)實(shí)體，最大程度地提高校舍、設(shè)備、師資的利用率，提高辦學(xué)效益。
4.集團(tuán)化發(fā)展職教要體現(xiàn)辦學(xué)模式多元性。
所考察的幾所職教集團(tuán)不是僵硬地套用某種辦學(xué)模式，常常將幾種辦學(xué)模式引入教學(xué)實(shí)踐之中，形成多元化辦學(xué)模式。我們可借鑒的模式主要有:
(1)正規(guī)教育模式。這種模式是多種類的:有3-4年制的中專班、有3年制的職高班、有2-3年制的中技班。有的是學(xué)校自辦，有的是學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，形成了共同投資、共同管理、共同受益的育人新機(jī)制。
(2)“中心”輻射模式。利用職教集團(tuán)’‘中心” 自身?xiàng)l件的優(yōu)勢(shì)，對(duì)區(qū)域職校相關(guān)專業(yè)及鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人中心校進(jìn)行輻射，舉辦多類型、多層次的各種教學(xué)班，實(shí)行統(tǒng)分結(jié)合、雙層運(yùn)行，充分發(fā)揮咨詢輔導(dǎo)、師資建設(shè)、評(píng)估考核、教育科研、信息服務(wù)等功能作用，使辦學(xué)更具有開(kāi)放性和社會(huì)性，有效地提高了學(xué)校的服務(wù)能力和辦學(xué)效益。
(3)職業(yè)培訓(xùn)模式。充分利用現(xiàn)有職教集團(tuán)教育資源，按照“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效”的原則，對(duì)農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員和城鎮(zhèn)在崗職工在招生上取消年齡限制，實(shí)行注冊(cè)入學(xué)制度。根據(jù)求學(xué)者的實(shí)際情況進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)，推動(dòng)國(guó)家勞動(dòng)預(yù)備制度和職業(yè)資格證書(shū)制度的實(shí)施。
引中、高職相通模式。根據(jù)職教集團(tuán)目前的條件和“名牌專業(yè)”，積極探索與高等院校聯(lián)辦5年一貫制(三、二分段)的高職班，從而改變目前中職與高職銜接不暢的現(xiàn)實(shí)，促使職業(yè)教育辦學(xué)層次高移。
5.集團(tuán)化發(fā)展職教要體現(xiàn)人才培養(yǎng)的合作性。
(1)“訂單”式培養(yǎng)。職教集團(tuán)要根據(jù)企業(yè)對(duì)未（未完，下一頁(yè)）
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