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關(guān)于提高中職教學(xué)質(zhì)量的幾個實踐問題
（作者未知） 2010/9/13
【論文關(guān)鍵詞】中職教學(xué) 提高質(zhì)量 實踐問題
【論文摘要】提高中職教學(xué)質(zhì)量是中職科學(xué)發(fā)展的必然追求和面t臨的緊迫任務(wù)。在實踐中應(yīng)當(dāng)注意四個問題。即充分認(rèn)識提高教學(xué)質(zhì)量是內(nèi)涵發(fā)展的迫切需要，確立正確的教學(xué)質(zhì)量觀，構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量體系，向“兩個課堂”要質(zhì)量。
提高中職教學(xué)質(zhì)量是中職科學(xué)發(fā)展的必然追求，也是職業(yè)技術(shù)學(xué)院在新時期生產(chǎn)與發(fā)展最關(guān)鍵、最核心的任務(wù)。在實踐中必須注意解決好以下四個問題。
一、充分認(rèn)識提高教學(xué)質(zhì)量是內(nèi)涵發(fā)展的迫切需要
提高中職教學(xué)質(zhì)量不僅是國家教育行政部門加快職業(yè)教育教學(xué)改革的要求，也是中職教育內(nèi)涵發(fā)展的迫切需要。從2005年開始，我國中職開始擴招。2005年至2009年每年擴招5O萬人，我國中職規(guī)模目前已達到860萬人。極大地促進了我國中職教育步出困境，加速發(fā)展，良性循環(huán)。但在中職規(guī)模不斷擴大的同時，必須開始注意內(nèi)涵發(fā)展，即加強內(nèi)部管理，深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，提高就業(yè)質(zhì)量，從而將規(guī)模發(fā)展與內(nèi)涵發(fā)展有機地結(jié)合起來，以確保持續(xù)健康和諧發(fā)展。
中職內(nèi)涵發(fā)展的重要標(biāo)志是教學(xué)質(zhì)量和就業(yè)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量和就業(yè)質(zhì)量相互影響，相互促進。高的教學(xué)質(zhì)量能促進學(xué)生就業(yè)，高質(zhì)量的就業(yè)能吸引好的生源來校就讀，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。
二、樹立正確的中職教學(xué)質(zhì)量觀
提高中職教學(xué)質(zhì)量必須要有正確的質(zhì)量觀作引導(dǎo)。當(dāng)前，對中職教學(xué)及其質(zhì)量存在以下一些模糊觀點。
1、教學(xué)無用觀 認(rèn)為中職學(xué)校既然是抓就業(yè)，只要用工單位需要學(xué)生，何時需要何時輸送。教學(xué)只是做擺設(shè)的樣子而已，學(xué)時長與短，教與不教。教好與教差，都沒有什么關(guān)系。
2、教學(xué)少用觀 認(rèn)為學(xué)生頂崗實習(xí)和就業(yè)上崗最多只有30％的所學(xué)知識技能用得上，因而中職學(xué)校不用教學(xué)生多少知識技能，不用認(rèn)真扎實地抓教學(xué)質(zhì)量。
3、單純理論觀 認(rèn)為中職學(xué)校即教授理論基礎(chǔ)知識，理論基礎(chǔ)知識即教學(xué)質(zhì)量。技能培訓(xùn)是用工單位的事，學(xué)校不用教，教了也白教。
4、單純教學(xué)觀 認(rèn)為中職學(xué)校只管教學(xué)，不必管思想教育和職業(yè)道德修養(yǎng)；只管發(fā)畢業(yè)文憑，至于學(xué)生拿到文憑能否就業(yè)，到什么地方就業(yè)那是學(xué)生自己的事。
以上四種觀點對中職教學(xué)的認(rèn)識是片面的，它誤導(dǎo)提高中職教學(xué)質(zhì)量的方向，對于中職教學(xué)的規(guī)范化、科學(xué)化和現(xiàn)代化改革嚴(yán)重阻礙，必須糾偏矯正。
中職學(xué)校不是不要教學(xué)質(zhì)量，中職教學(xué)不能不要高的教學(xué)質(zhì)量。中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生進得來，留得住，學(xué)得好，能就業(yè)，就好業(yè)；能升學(xué)，升好學(xué)；能發(fā)展，能大發(fā)展。也就是要以學(xué)生學(xué)習(xí)有興趣，就業(yè)有技能，創(chuàng)業(yè)有本領(lǐng)，升學(xué)有希望，終身發(fā)展有基礎(chǔ)為教學(xué)目標(biāo)。由此，樹立起正確而科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量觀。對此，教育部曾作出過明確要求：“要堅持正確的質(zhì)量觀，把畢業(yè)生具有良好的職業(yè)道德，勝任工作崗位要求，順利實現(xiàn)就業(yè)，作為衡量中等職業(yè)學(xué)校教育質(zhì)量和辦學(xué)水平的重要指標(biāo)。”
正確而科學(xué)的中職教學(xué)質(zhì)量觀是什么，就是“培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德智體美等方面全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才。他們應(yīng)當(dāng)具有科學(xué)的世界觀、人生觀和愛國主義、集體主義、社會主義思想以及良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范；具有基本的科學(xué)文化素養(yǎng)，掌握必需的文化基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和比較熟練的職業(yè)技能，具有繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力；具有創(chuàng)新精神和實踐能力、立業(yè)創(chuàng)業(yè)能力；具有健康的身體和心理；具有基本的欣賞美和創(chuàng)造美的能力�！�
三、構(gòu)建中職教學(xué)質(zhì)量評價體系
提高中職教學(xué)質(zhì)量必須明確教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)，構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量評價體系。教學(xué)質(zhì)量評價具有導(dǎo)向與激勵、反饋與交流、檢查與監(jiān)控、鑒定與選拔的作用。構(gòu)建中職教學(xué)質(zhì)量評價體系，可以對具有特定教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)的中職學(xué)校的教學(xué)活動進行深入、全面的評價，以達到對中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量進行有效監(jiān)控、不斷提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
影響中職教學(xué)質(zhì)量的問題很多，最主要因素有：生源素質(zhì)、教師隊伍、專業(yè)定位和專業(yè)教學(xué)計劃、教育管理和評價等。中職學(xué)校可從上述幾個方面確定教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)，制定教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)。而從學(xué)生就業(yè)所需的綜合素質(zhì)來看，中職學(xué)�？梢詮囊韵铝鶄�方面構(gòu)建起基本的教學(xué)質(zhì)量體系。
1、基礎(chǔ)知識方面 學(xué)生較全面掌握所學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)知識，獲得中職畢業(yè)(結(jié)業(yè))證書。
2、基本技能方面 學(xué)生較熟練掌握所學(xué)的基本技能，獲得中(初)級技能鑒定(職業(yè)資格)證書，且具有一定的創(chuàng)新精神和實踐能力、立業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。
3、基本素養(yǎng)方面 學(xué)生了解就業(yè)所需要的相關(guān)常識，如禮儀、應(yīng)聘、法律、安全、生活等常識；具備就業(yè)所需要的一般能力，如普（未完，下一頁）
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