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專業(yè)教師應(yīng)適應(yīng)現(xiàn)形勢下的專業(yè)教學(xué)
江西省龍南職業(yè)中專 劉志華 2008/6/6
（接上頁）型的教師。
職業(yè)學(xué)校重在培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)的人才，“職業(yè)性”是它的最大特點(diǎn)，學(xué)校對學(xué)生培養(yǎng)應(yīng)向“多層次”、“多元化”方向發(fā)展，要把“一專多能”、“一憑多證制”放在首位，擔(dān)負(fù)教學(xué)的專業(yè)教師更應(yīng)向“雙師型”方向努力，既要能教書，也要能動手實(shí)踐。
以上分析，可以看出職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師盡快適應(yīng)現(xiàn)形勢下專業(yè)課教學(xué)是件刻不容緩的大事，而適應(yīng)是一個(gè)過程，不能急于求成和一步登天。我想談?wù)剛�(gè)人的幾點(diǎn)體會。
首先，把教學(xué)過程轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)過程。
社會是一個(gè)最大的知識體系，以空前絕后的速度飛躍發(fā)展，技術(shù)的更新發(fā)展也日新月異。據(jù)統(tǒng)計(jì)80年代前一般學(xué)科5~10年就更新一次，而80年代后3~5年更新一次，到90年代，基本上1~2年就更新一次，在專業(yè)學(xué)科方面變化也尤為突出，像計(jì)算機(jī)發(fā)展，從第一臺電子計(jì)算機(jī)誕生到現(xiàn)在短短的50年中，計(jì)算機(jī)技術(shù)以前所未有的速度高速發(fā)展，經(jīng)歷了大型機(jī)階段，微型機(jī)及網(wǎng)絡(luò)階段，以后計(jì)算機(jī)正向網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化、智能化發(fā)展。在機(jī)電方面，數(shù)控加工，無人控制車間及高科技技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展等等。在“知識爆炸”的今天，有人預(yù)測到2020年80%的知識還未出現(xiàn)，未來的文盲，不是目不識丁的人，而是不會獲取新知識和掌握知識不會應(yīng)用的人。教師是知識的傳播者，更是最新知識的接受者，在繼承原有理論的前提下，應(yīng)在教學(xué)過程中抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，補(bǔ)充新鮮的血液，應(yīng)和社會發(fā)展的步伐連接到一起來，輸血的目的在于更好的造血，專業(yè)教師要大膽創(chuàng)新，善于總結(jié)，舍得把不符合時(shí)代的東西扔掉。
其次，專業(yè)教師在教學(xué)中更應(yīng)改變原有的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變思想觀念。教學(xué)中傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不適應(yīng)現(xiàn)有專業(yè)課的教學(xué)，教師在課堂中組織的再好，講解的再生動，也只是在黑板上開機(jī)器，只會越來越糟，沒有能充分發(fā)揮學(xué)生的主動參與積極性，并且隨著社會信息化程度的提高，短時(shí)間教學(xué)中傳授越來越多知識、信息、操作技能僅靠原有教學(xué)手段，更不能滿足現(xiàn)代社會對人才培養(yǎng)的需求。因此，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想觀念，改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，要引進(jìn)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，集聲、文、圖像于一體，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)過程，增加內(nèi)容密度，突破重難點(diǎn)。像應(yīng)用多媒體參與教學(xué)，放一段錄像等，向?qū)W生提供當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)責(zé)o法看到的事物、現(xiàn)象和加工過程或無法聽到和聽清的各種聲音，充分調(diào)動眼、耳、大腦、手等各器官來協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)，這樣開闊了視野，啟迪了思維，增強(qiáng)了學(xué)生記憶。在教學(xué)中改變了學(xué)生接受知識的過程，把感知、講解、理解、鞏固、運(yùn)用融為一體，根本上改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師、學(xué)生、教材三點(diǎn)一線格局。
再次，注重素質(zhì)培養(yǎng)，建立以現(xiàn)代技術(shù)為基礎(chǔ)的課程體系。有的專家提出，21世紀(jì)人才最大的特點(diǎn)是“適應(yīng)性”，能適應(yīng)才能“創(chuàng)業(yè)”。這種“適應(yīng)性”就是對科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的適應(yīng)，對人類社會快速進(jìn)步的適應(yīng)。根據(jù)這種認(rèn)識，在培養(yǎng)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)體系上，不但要加強(qiáng)工科基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，還要注重人文科學(xué)的修養(yǎng)。在專業(yè)課程體系上，精縮理論課，增加電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息處理技術(shù)等高新技術(shù)的課程。在具體課程設(shè)置上，遵照“夠用”的原則，精減一些重復(fù)交叉的內(nèi)容，壓縮一些不常用的知識，整合一些課程，減少一些課時(shí)。在專業(yè)技術(shù)課程設(shè)置上，遵照“實(shí)用、管用”的原則，精減一些與專業(yè)方不一致的課程。
最后，專業(yè)教師必須參與社會實(shí)踐。
專業(yè)教師具有雙重的職業(yè)性，就必須參與實(shí)踐實(shí)習(xí)，英國教育學(xué)家薩德勒認(rèn)為：“學(xué)校以外的事情，甚至比學(xué)校以內(nèi)事情更重要�！笨梢哉f實(shí)踐活動是課本知識的延續(xù)和擴(kuò)展，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，學(xué)到更為豐富的書本中沒有的新的東西，專業(yè)教師從課堂走向社會，通過查閱資料，參觀，調(diào)查，也體驗(yàn)了生活，擴(kuò)大了專業(yè)知識探索、研究的空間。使書本中固定的、靜態(tài)的內(nèi)容，運(yùn)動起來，這樣專業(yè)課上起來也不會太空洞，枯燥無味，講解時(shí)也更有材料、事例。以上看出，專業(yè)教師有了過硬的技術(shù)水平，才能組織好專業(yè)課的教學(xué)，才能真正擔(dān)負(fù)起實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作，培養(yǎng)出技術(shù)型的社會人才。
綜合以上幾點(diǎn)思考，我們更進(jìn)一步明確職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教師，要想跟上時(shí)代潮流，教育出社會需要的人才，根本一條，專業(yè)教師一定要適應(yīng)現(xiàn)形勢下的專業(yè)教學(xué)。
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