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高職課程改革探討
（作者未知） 2010/9/13
（接上頁）做”一體化方案
深化課程改革的關(guān)鍵是進(jìn)行“教、學(xué)、做”一體化改革，而實現(xiàn)課程“教、學(xué)、做”一體化首先需要科學(xué)的教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計是為實現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)課程內(nèi)容主題、學(xué)生特征和環(huán)境條件，運用教與學(xué)的原理，為學(xué)生策劃學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)活動的過程。教學(xué)設(shè)計的最終目的是使學(xué)生掌握社會對本課程所要求的知識和技能。要達(dá)到這一目的，在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)根據(jù)高職高專畢業(yè)生課程崗位目標(biāo)、任務(wù)、知識和能力，科學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，融“教、學(xué)、做”為一體，堅持理論與實踐教學(xué)，將職業(yè)性、開放性和實踐性作為課程的設(shè)計思路，在“教”中體現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動，在“學(xué)”中體現(xiàn)項目導(dǎo)向，在“做”中體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。
2.3開發(fā)“雙堂雙標(biāo)”教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)
課程教學(xué)方案的執(zhí)行需要課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。如果說制定課程標(biāo)準(zhǔn)是為了規(guī)定課程性質(zhì)、課程基本理念和課程設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)，明確課程目標(biāo)(知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀).提出課程實施建議學(xué)建議、教材編寫建議、課程資源開發(fā)和利用建議、學(xué)生學(xué)習(xí)評價建議)等，那么執(zhí)行課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)就是實施課程標(biāo)準(zhǔn)的手段。專業(yè)課程融“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)方案，交融“課堂”與“店堂”、理論與實踐，為實現(xiàn)課程目標(biāo)就需要開發(fā)“雙堂雙綱”教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，包括在校教學(xué)和在企業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、理論教學(xué)和實踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。專業(yè)課程教學(xué)團(tuán)隊，根據(jù)“教、學(xué)、做”一體化設(shè)計方案，專兼職教師共同努力、學(xué)校企業(yè)密切配合，開發(fā)“雙堂雙綱”教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。
2.4加強“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)隊伍建設(shè)
建設(shè)一支能規(guī)劃改革方案、開發(fā)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、實施課程教學(xué)的高素質(zhì)、高技能、企業(yè)崗位一線的教學(xué)團(tuán)隊，是專業(yè)課程改革的第一要務(wù)。高職高專專業(yè)課程教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的主要目標(biāo)是“校企合一、專兼結(jié)合、雙職雙師、結(jié)構(gòu)合理”，核心是建設(shè)“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊�！半p師”是指專任教師既有教師職稱又有專業(yè)職業(yè)資格和能力，兼職教師既是企業(yè)崗位實習(xí)教師，又是學(xué)校項目實訓(xùn)教師。
2.5加強實訓(xùn)基地建設(shè)
融“教、學(xué)、做”為一體，實現(xiàn)課程改革方案，必須營造“校企合一”的教學(xué)環(huán)境。在校內(nèi)，要按企業(yè)環(huán)境和專業(yè)課程崗位的操作流程，建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)型實訓(xùn)基地，力求體現(xiàn)真實的職業(yè)環(huán)境，強調(diào)實訓(xùn)項目的應(yīng)用性和操作的規(guī)范性，提高實訓(xùn)過程的崗位針對性和崗位職業(yè)能力培養(yǎng)。在校外要按畢業(yè)生就業(yè)的企業(yè)類型和專業(yè)課程所涉及工作的內(nèi)容成立實訓(xùn)基地。“校企合一”的教學(xué)環(huán)境包括“教學(xué)合作型”和“頂崗實習(xí)型”兩種類型。
2.6實施“專兼雙考”評分機制
突出課程教學(xué)改革的職業(yè)性、開放性和實踐性，融“教、學(xué)、做”為一體改革，還應(yīng)沖破學(xué)習(xí)團(tuán)隊成績評價的一貫性，實施“專兼雙考”評分機制。專業(yè)課程設(shè)計的關(guān)鍵是突出高等職業(yè)教育的職業(yè)性和實踐性，因此，評價學(xué)生成績和能力應(yīng)實行專任老師和企業(yè)師傅的“專兼雙考”評分機制。職業(yè)性成績評定由專任教師把握，實踐性成績評定由兼職教師把握，在專兼職教師雙考評機制下正確評判學(xué)生的課程學(xué)習(xí)效果。
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