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完善產(chǎn)學合作體系 推動高等職業(yè)教育
（作者未知） 2010/9/13
高等職業(yè)教育的目標就是為生產(chǎn)、建設、管理、服務等行業(yè)培養(yǎng)實用型、應用型的高級專門人才。當前,我國高職教育產(chǎn)學合作體系發(fā)展面臨著一系列新問題。
一、存在的問題
一是政策扶持不足,產(chǎn)學合作體系動力缺失
近年來,高職教育發(fā)展迅速、遍地開花,呈現(xiàn)出欣欣向榮的局面。但是,也應當看到,在產(chǎn)學合作體系的建設與發(fā)展方面,政府的一些扶持政策沒能夠跟上,導致很多高等職業(yè)教育學校只開花不結果,不能培養(yǎng)出實用型、應用型的高級專門人才。比如:政府沒能從政策上引導企業(yè)參與產(chǎn)學合作,沒能通過法律來規(guī)范合作教育并建立相應的體制。
二是資金投入不足,產(chǎn)學合作經(jīng)費嚴重短缺
開展高職教育產(chǎn)學研合作需要有一定的資金投入,但目前各級政府對高職教育產(chǎn)學研合作經(jīng)費投入責任不明確,從中央到省、市各級政府的公共財政只針對以實現(xiàn)科研成果轉化為主要目標的產(chǎn)學研合作設立了一些專項資助資金,對以培養(yǎng)大眾應用型人才為主要目標的高職教育產(chǎn)學研合作,還沒有設立專項資金,導致一些地方產(chǎn)學合作辦學困難重重,競爭力明顯不足。
三是課程體系不完善,產(chǎn)學合作體系內(nèi)力不足
產(chǎn)學合作體系主要是培養(yǎng)面向一線的技術應用型、技能型人才,它應是有別于學術型、研究型普通高等教育的高等職業(yè)教育的一個重要組成部分。目前,我國產(chǎn)學合作獨立的課程體系還沒有形成,教學目的不明確的,重理論輕實踐、重形式輕內(nèi)容的現(xiàn)象還十分突出,不能與工作、與市場相接軌,找不準教學的努力方向和突破口。
四是與地方經(jīng)濟發(fā)展相脫節(jié),產(chǎn)學合作體系缺乏市場保障
當前,隨著國際金融危機的影響,人才市場需要呈現(xiàn)出多樣化、深刻化、細致化的特點,密切關注當?shù)亟?jīng)濟變化,迅速調(diào)整課程體系,是產(chǎn)學合作成功的必由之路。目前,我國大多數(shù)高等職業(yè)院校對于市場信號特別是全球金融危機爆發(fā)以來市場的反應不敏銳,教學存在盲目性,難以發(fā)揮產(chǎn)學合作體系的作用和功效,培養(yǎng)的人才不能有效的與本地和全國市場相接軌。
二、完善產(chǎn)學合作體系,推進高等職業(yè)教育
一是必須加大政策扶持力度
德國的“雙元制”、英國的“三明治”教育、美國和加拿大的“合作教育”等模式之所以能夠在取得成功,一個重要的原因是有政府的參與,政府、企業(yè)、學校任何一方的缺失和弱化均不能實現(xiàn)真正意義上的產(chǎn)學合作。因此,政府在“分級管理,地方為主,政府統(tǒng)籌,社會參與”的職業(yè)教育管理機制的基礎上,建立由當?shù)卣疇款^,教育、科技、發(fā)改、財政等相關部門聯(lián)合組成的高職教育產(chǎn)學研合作領導協(xié)調(diào)小組,統(tǒng)一協(xié)調(diào)本地區(qū)高職教育產(chǎn)學研合作,確定產(chǎn)學結合的工作方向、目標和重點,協(xié)調(diào)產(chǎn)學結合中出現(xiàn)的重大問題,制定產(chǎn)學合作中長期發(fā)展目標,并納入地方經(jīng)濟和社會發(fā)展的總體規(guī)劃,列入政府重要議事日程,以全面促進保障機制的構建。
二是必須堅持校企聯(lián)合之路
對于高職院校來說,要培養(yǎng)出高素質(zhì)技術人才,僅靠在課堂上所的知識是遠遠不夠的,必須使教育與生產(chǎn)實踐緊密結合,學校與企業(yè)零距離對接;必須采取積極主動的措施,通過區(qū)域融合、校企互動,尋找實現(xiàn)合作的途徑。對于企業(yè)來說,必須充分認識到對社會的責任與義務,認識到培養(yǎng)人才給企業(yè)帶來的長遠利益,主動響應,認真對待,積極跟進;在合作教育中,以大局為重,積極配合學校完成教學任務;同時,充分利用產(chǎn)學合作教育的機會在獲取人力資源、產(chǎn)品研發(fā)、員工培訓、形象宣傳、政策優(yōu)惠等方面為自身謀求利益。對于高職院校學生來說,校企合作可以增加學生在企業(yè)進行實踐操作的機會,接觸新理論、新技術、新方法,有助于理論聯(lián)系實際,積累實踐經(jīng)驗;有助于優(yōu)化知識結構,提高就業(yè)競爭力;有助于提高專業(yè)技能,增強動手能力;有助于培養(yǎng)適應能力、協(xié)作能力、創(chuàng)新能力,鍛煉敬業(yè)精神和團隊精神,提高自身綜合素質(zhì),更好地適應社會的需要。
三是必須調(diào)整課程結構體系
要根據(jù)本地企業(yè)發(fā)展需要,面向企業(yè)第一線設置和整合專業(yè)。做到用人單位需要什么人才,學校就培養(yǎng)什么人才。第一,要體現(xiàn)以就業(yè)為導向的原則。應考慮到就業(yè)市場的需求,課程設置要直接與就業(yè)目標掛鉤,要瞄準某種職業(yè)并落實到具體崗位,就業(yè)方向要在課程方案中清晰體現(xiàn)。第二,要體現(xiàn)以專業(yè)目標為導向的原則。應緊緊圍繞專業(yè)的培養(yǎng)目標及相應的人才規(guī)格,實施系統(tǒng)的課程設置與課程內(nèi)容。要以“實用”為主,以“夠用”為度的原則,突出素質(zhì)教育和能力的培養(yǎng),有選擇地精選理論課的內(nèi)容,減少理論課的學時。同時,課程的內(nèi)容要關注專業(yè)的技術發(fā)展及相關技能的改進,要把本專業(yè)領域的新知識、新技術、新工藝、新方法及時充實進去,使課程設置與教學內(nèi)容處于相對穩(wěn)定和不斷更新的交互狀態(tài)之中。第三,要體現(xiàn)以能力為本位的原則。在學生的學業(yè)考試上,改變以理論考試為主的傳（未完，下一頁）
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