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中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略
李景來(lái) 2008/6/6
中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略
摘要：
本文結(jié)全合自已中學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的嘗試，就如何訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維提出了幾點(diǎn)見(jiàn)解：1、營(yíng)造和諧氛圍；2、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣；3、建立問(wèn)題型的教學(xué)模式；4、引導(dǎo)發(fā)散思維；5、開(kāi)展課外活動(dòng)；6、重視數(shù)學(xué)直覺(jué)。
關(guān)鍵詞：
中學(xué)數(shù)學(xué) 創(chuàng)新思維 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)策略
“創(chuàng)新是民主進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新的民族，難以屹立于世界先進(jìn)民族之林�！保ń瓭擅裾Z(yǔ)）；可見(jiàn)沒(méi)有創(chuàng)新就沒(méi)有發(fā)展。數(shù)學(xué)是高科技的基礎(chǔ)，是最重要的基礎(chǔ)工具學(xué)科和基礎(chǔ)文化學(xué)科。數(shù)字教育是進(jìn)行創(chuàng)新新思維訓(xùn)練的一個(gè)重要陣地，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃，因此作為一名數(shù)學(xué)教師要長(zhǎng)更新教育觀,要向?qū)W生滲透創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維品質(zhì)。前蘇聯(lián)教育家贊克夫說(shuō)過(guò)，“在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生分析和綜合，抽象與概括等能力，而且要使學(xué)生在研究某一事物時(shí)既能堅(jiān)持從一個(gè)角度看問(wèn)題，又能在必要時(shí)改變看問(wèn)題的角度，或者同時(shí)從幾個(gè)角度來(lái)看，培養(yǎng)出學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性”。數(shù)學(xué)創(chuàng)新更多的是指學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的探索精神，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，掌握數(shù)學(xué)思維方法的強(qiáng)列愿望以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題或簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力。
作為戰(zhàn)斗在教學(xué)第一線的數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力呢？下面就學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的訓(xùn)練談點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。
一、營(yíng)造和諧氛圍
即建立新型的師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松氛圍，競(jìng)爭(zhēng)合作的創(chuàng)造性思維環(huán)境。課堂教學(xué)應(yīng)為每個(gè)學(xué)生提供自由思維的空間，放手學(xué)生大膽思維，甚至于異想天開(kāi)。教師應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力為目的。保留學(xué)生自己的空間，尊重學(xué)生的奇思妙想，以及他們的愛(ài)好，個(gè)性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對(duì)待每個(gè)學(xué)生，使學(xué)生在教育過(guò)程中能夠與教師一起參與到學(xué)生中來(lái)，做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教學(xué)氛圍。只有在這種氛圍中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力，班集體還能集思廣益，有利于學(xué)生間的多向交流，在班集體中取長(zhǎng)補(bǔ)短，課堂教學(xué)中有意識(shí)地搞好合作教學(xué)，使教師、學(xué)生的角色處于隨時(shí)互換的動(dòng)態(tài)變化中，設(shè)計(jì)集體講座互查補(bǔ)缺，分組操作等內(nèi)容提高學(xué)生的合作能力，特別是一些不易解決的問(wèn)題讓學(xué)生在班集體中展開(kāi)討論，這是營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境發(fā)揚(yáng)數(shù)學(xué)民主在班集體中的作用。學(xué)生在經(jīng)松的環(huán)境中暢所欲言，各抒已見(jiàn)，學(xué)生勇于發(fā)表獨(dú)立的見(jiàn)解，或修正他人的想法，或?qū)⒆砸训南敕ńM合為一個(gè)更佳的方法，從煥然一新的學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的集體創(chuàng)新能力。
二、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣
“興趣是最好的老師！”學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來(lái)自于濃厚的學(xué)習(xí)興趣，興趣是創(chuàng)新的源泉，思維的動(dòng)力。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣，增強(qiáng)學(xué)生思維的內(nèi)驅(qū)力，解決學(xué)生創(chuàng)新思維的動(dòng)機(jī)問(wèn)題。中學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心求知欲，教師應(yīng)抓住學(xué)生的這些心理特征，加以適當(dāng)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生求知欲，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如,我在講圓周率時(shí)，不只給學(xué)生講圓周率的結(jié)論，還講了古代數(shù)學(xué)家的貢獻(xiàn)，進(jìn)而講他們?cè)谘芯繂?wèn)題時(shí)的思維過(guò)程，使學(xué)生從國(guó)內(nèi)外數(shù)學(xué)家的生平事跡、歷史典故中同偉大的數(shù)學(xué)家在思想上對(duì)接，了解這些數(shù)學(xué)家是怎樣提出和解決問(wèn)題的，從中得到啟發(fā)，以名人為榜樣。在數(shù)學(xué)中也可以結(jié)合實(shí)際例子，說(shuō)明數(shù)學(xué)在科學(xué)發(fā)展中的作用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義和重要性鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)成才，積極參加數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和成就動(dòng)機(jī)。如在教軸對(duì)稱圖形時(shí)，我先讓學(xué)生通過(guò)折、看、比得出對(duì)稱的特點(diǎn)，再讓學(xué)生走出教室，觀察樹(shù)葉、房屋、動(dòng)物、人體……學(xué)生自覺(jué)參與，大加深了他們對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)生深切體會(huì)了數(shù)學(xué)與實(shí)際的距離，數(shù)學(xué)就來(lái)自于生活。提倡啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生了解所有的數(shù)學(xué)成就都是在舊知識(shí)基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，這一切都源于對(duì)數(shù)學(xué)濃厚的興趣，源于強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。
三、建立問(wèn)題型的教學(xué)模式
簡(jiǎn)要地說(shuō)，可在引入新課時(shí)設(shè)疑，閱讀教材時(shí)質(zhì)疑，鞏固練習(xí)時(shí)釋疑，課堂結(jié)束時(shí)留疑，把教學(xué)任務(wù)放到問(wèn)題情境中去完成。陶行知先生說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)。”一潭死水，風(fēng)平浪靜，投去一石，碧波漣漪，可謂一石擊起千層浪，教師教學(xué)要溫故知新，巧妙設(shè)疑，指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維活動(dòng)，這正如古人所說(shuō)：“于不疑處有疑，方是進(jìn)矣，在《拋物線的簡(jiǎn)單幾何性質(zhì)》的教學(xué)中以復(fù)習(xí)橢園，雙曲線的幾何性質(zhì)入手，以求理順學(xué)生的思維方向和知識(shí)的順序性。使知識(shí)自然遷移，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知識(shí)進(jìn)行思維上的引導(dǎo)，并適時(shí)把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為猜想，繼而緊張地沉思，期待尋找理由和證明過(guò)程。所以教師在教學(xué)過(guò)和中不但要溫故知新，承前啟后，為新知識(shí)的發(fā)現(xiàn)做鋪墊，還要善于設(shè)疑，去撞（未完，下一頁(yè)）
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