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關(guān)于職校學(xué)生自主量化考評(píng)操作體系建構(gòu)研究
（作者未知） 2010/9/14
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(四)開(kāi)展“學(xué)生自主管理實(shí)踐周”活動(dòng)
“學(xué)生自主管理實(shí)踐周”即每周有一個(gè)班級(jí)不在教室上課，在班主任和班長(zhǎng)的組織下，分布在學(xué)校若干個(gè)崗位，參與校務(wù)管理，行使對(duì)師生的檢評(píng)和督查權(quán)力。
(五)“學(xué)生自主管理”量化考評(píng)操作流程
操作體系：�？荚u(píng)組一指導(dǎo)教師一學(xué)生行為規(guī)范監(jiān)督員一各班、學(xué)生日常行為。
檢評(píng)系統(tǒng)：各班學(xué)生日常行為一學(xué)生行為規(guī)范監(jiān)督員檢查記錄評(píng)分一指導(dǎo)教師分?jǐn)?shù)匯總一校考評(píng)組匯總一排名公布、嘉獎(jiǎng)。數(shù)字匯總層次：周匯總一月匯總一學(xué)期匯總。周匯總為A，月匯總為B，學(xué)期匯總為C。
三、學(xué)生自主量化考評(píng)操作體系運(yùn)作取得的成果
第一，形成一整套培養(yǎng)、選拔、聘用學(xué)生自主管理量化考評(píng)檢評(píng)隊(duì)伍的方法，營(yíng)造了學(xué)生自主管理班務(wù)校務(wù)的氛圍，為學(xué)生能力培養(yǎng)、民主意識(shí)提高提供了平臺(tái)，增強(qiáng)農(nóng)村職業(yè)高中管理的針對(duì)性和實(shí)效性。
第二，學(xué)生的主體意識(shí)、守紀(jì)意識(shí)增強(qiáng)，學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的自覺(jué)性和主動(dòng)性得到提升，違規(guī)率明顯下降，學(xué)風(fēng)、校風(fēng)得到根本性改善。
第三，實(shí)施學(xué)生自主管理量化考評(píng)方略，學(xué)生實(shí)踐能力和管理能力大為提升，促進(jìn)學(xué)生對(duì)班務(wù)完全“自治”和參與校園管理機(jī)制的建立。
第四，學(xué)生自主管理量化考評(píng)的“整體效應(yīng)”凸顯，學(xué)生整體素質(zhì)不斷提升，學(xué)生畢業(yè)率、就業(yè)率和就業(yè)鞏固率大幅度提高。
第五，將課題研究成果推廣延伸到學(xué)校教育的方方面面，如師德建設(shè)、學(xué)校管理、學(xué)生健康心理及就業(yè)觀念的培養(yǎng)等，并輻射到周邊同學(xué)校和地區(qū)，被各類學(xué)校所借鑒，大大豐富了現(xiàn)代化教育理論體系。
四、對(duì)自主量化考評(píng)操作體系建構(gòu)的建議
職校自主管理量化考評(píng)應(yīng)依據(jù)各校和學(xué)生具體情況，在現(xiàn)代教育和管理理論指導(dǎo)下，因地制宜、漸進(jìn)開(kāi)展，不能“一刀切”、照搬照套。
職校生思想的多元化決定了班級(jí)管理方法應(yīng)突出“以人為本、育人為本、發(fā)展為本、修德為本”的理念；應(yīng)堅(jiān)持以服務(wù)學(xué)生、提升學(xué)生能力為目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)班級(jí)自主管理和學(xué)生自主能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合。
考評(píng)既要面向全體學(xué)生，也要弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。要優(yōu)化學(xué)�！坝恕杯h(huán)境，促進(jìn)學(xué)校管理水平的整體提升。
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