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試論獨(dú)立學(xué)院專(zhuān)職教師的職業(yè)認(rèn)知
（作者未知） 2010/9/14
論文關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院 專(zhuān)職教師 職業(yè)認(rèn)知 職業(yè)心態(tài)
論文摘要：教師自身對(duì)職業(yè)的認(rèn)知，包括工作體會(huì)、工作樂(lè)趣、工作成就體現(xiàn)、工作壓力、工作地位、再擇業(yè)傾向、對(duì)學(xué)校的感受等方面，這些因素都會(huì)對(duì)教師的職業(yè)心態(tài)有影響。主要對(duì)獨(dú)立學(xué)院專(zhuān)職教師職業(yè)認(rèn)知的各因素進(jìn)行調(diào)查分析并提出相應(yīng)對(duì)策。
一．職業(yè)認(rèn)知的研究現(xiàn)狀與教師職業(yè)認(rèn)知的界定
魯漢玲針對(duì)高校教師對(duì)職業(yè)的基本認(rèn)識(shí)(職業(yè)滿(mǎn)意度、職業(yè)傾向性、對(duì)自身職業(yè)性質(zhì)的認(rèn)識(shí))和工作狀況(敬業(yè)精神、每天用于科研和學(xué)習(xí)的時(shí)間、工作壓力)進(jìn)行了調(diào)查研究，并提出了建議；韓剛認(rèn)為教師的職業(yè)態(tài)度由教師職業(yè)價(jià)值認(rèn)知、情感反映和行為傾向三部分構(gòu)成，其中教師職業(yè)價(jià)值認(rèn)知是重要環(huán)節(jié)，它決定了情感反映和教師行為的方向、方式和結(jié)果。并指出：“教師職業(yè)價(jià)值認(rèn)知是指教師(主體)在其職業(yè)(客體)的屬性和功能對(duì)其(主體)需求滿(mǎn)足程度的基礎(chǔ)上，對(duì)其職業(yè)(客體)的一種主觀評(píng)價(jià)。”教師職業(yè)認(rèn)知是教師從教育活動(dòng)對(duì)其自身的滿(mǎn)足程度出發(fā)，對(duì)教育活動(dòng)的主觀評(píng)價(jià)。教師自身對(duì)職業(yè)的認(rèn)知，包括工作心情、工作樂(lè)趣、工作成就體現(xiàn)、工作壓力、工作地位、再擇業(yè)傾向、對(duì)學(xué)校的感受等方面。教師的職業(yè)心態(tài)，是教師在教育活動(dòng)中外界對(duì)其主觀感受施加影響后形成的心理定勢(shì)，這種心理定勢(shì)的形成受到職業(yè)認(rèn)識(shí)的上述諸方面的影響。下面對(duì)教師職業(yè)心態(tài)產(chǎn)生影響的主要方面進(jìn)行分析。
二、獨(dú)立學(xué)院專(zhuān)職教師的職業(yè)認(rèn)知狀況
通過(guò)前期文獻(xiàn)研究與專(zhuān)家咨詢(xún)會(huì)等方式對(duì)獨(dú)立學(xué)院教師、領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了訪談。在文獻(xiàn)綜述和訪談的基礎(chǔ)上，我們對(duì)獨(dú)立學(xué)院專(zhuān)職教師的職業(yè)認(rèn)知狀況有了以下了解。
1．工作體會(huì)
從整體來(lái)看，獨(dú)立學(xué)院專(zhuān)職教師的工作體會(huì)主要介于“比較愉快”和“一般”之間，總體工作體會(huì)是比較愉快的。
2．工作樂(lè)趣
與學(xué)生交流、傳道授業(yè)解惑的過(guò)程、教學(xué)相長(zhǎng)、成就感是獨(dú)立學(xué)院專(zhuān)職教師工作樂(lè)趣的四個(gè)主要因素。
3．工作地位
從總體來(lái)看，獨(dú)立學(xué)院專(zhuān)職教師認(rèn)為地位一般，說(shuō)明了他們總體地位不高。
4．工作壓力
從總體上來(lái)說(shuō)，獨(dú)立學(xué)院專(zhuān)職教師壓力主要介于“比較大”和“一般”之間，總體壓力感較強(qiáng)。從對(duì)工作壓力和教師的地位的方差分析來(lái)看，不同壓力的大小與地位高低之間有顯著差異。也就是說(shuō)不同地位的教師自身所感知的壓力大小是不同的。從工作壓力和地位的平均數(shù)差異比較來(lái)看，發(fā)現(xiàn)教師地位越高，工作壓力越小，即教師地位與工作壓力呈負(fù)相關(guān)關(guān)系。
三、討論與建議
上述所談的各方面對(duì)教師職業(yè)心態(tài)的影響不是孤立存在和發(fā)揮作用的。其中，教師的地位和職業(yè)壓力是兩個(gè)關(guān)鍵因素。教師的地位受制于教師待遇和職稱(chēng)，教師的壓力對(duì)教師的工作體會(huì)、工作樂(lè)趣和再擇業(yè)傾向等方面有較廣泛的影響�，F(xiàn)就教師的地位和壓力展開(kāi)論述。
1．獨(dú)立學(xué)院專(zhuān)職教師的地位有待提高
教師這一職業(yè)的地位影響著教師的職業(yè)心態(tài)。教師地位不高將會(huì)導(dǎo)致教師產(chǎn)生消極的心態(tài)，不利于教育工作的開(kāi)展與教師自身的職業(yè)發(fā)展。
(1)總體地位不高的原因
①學(xué)校類(lèi)別的不同。獨(dú)立學(xué)院是由普通本科高校按新機(jī)制、新模式辦的本科層次的二級(jí)學(xué)院，是普通高校的優(yōu)勢(shì)辦學(xué)資源與優(yōu)質(zhì)社會(huì)資本相結(jié)合的民辦高等教育機(jī)構(gòu)。它與普通本科院校不同，與一流大學(xué)相比有較大差距。②社會(huì)背景原因。目前我國(guó)的高等教育已由精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃�。教育性質(zhì)的轉(zhuǎn)變，隨之帶來(lái)的是學(xué)術(shù)職業(yè)的精英地位的轉(zhuǎn)變。自1999年擴(kuò)招以來(lái)，從本科生到碩士生、博士生的規(guī)模不斷擴(kuò)大，培養(yǎng)質(zhì)量有所下降。教師地位的下降又使教師職業(yè)的吸引力隨之下降，使從業(yè)者的素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)降低，這又進(jìn)一步降低了教師的地位，形成惡性循環(huán)。③教師結(jié)構(gòu)原因�！皟深^大，中間／J、’，是獨(dú)立學(xué)院專(zhuān)職教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)特．。青年教師在獨(dú)立學(xué)院的教師結(jié)構(gòu)中所占的比例比較大，是獨(dú)立學(xué)院穩(wěn)定教師隊(duì)伍的主要來(lái)源。而在大學(xué)中，教師被授予不同的學(xué)術(shù)身份，不同的職稱(chēng)就是不同學(xué)術(shù)身份的體現(xiàn)。大學(xué)教師的職稱(chēng)分為講師、助教、副教授和教授。這些職稱(chēng)是等級(jí)的排列和定位，意味著一個(gè)有等級(jí)差別的學(xué)術(shù)階梯，各自代表著在學(xué)術(shù)序列中的位置和地位。獨(dú)立學(xué)院可以利用職稱(chēng)來(lái)挑選優(yōu)秀的教師，又可以對(duì)絕大多數(shù)教師施加壓力，使他們努力工作，不斷進(jìn)取。在學(xué)術(shù)管理和學(xué)校管理上，獨(dú)立學(xué)院實(shí)行的是科層化，年輕教師擁有的權(quán)力很小，沒(méi)有話(huà)語(yǔ)權(quán)和決策權(quán)。
(2)提高教師地位的對(duì)策
①獨(dú)立學(xué)院教師地位的提高，首先應(yīng)是學(xué)術(shù)地位的提高。應(yīng)大力提升知識(shí)資本和文化能力，這就應(yīng)將其智慧、時(shí)間和精力全部放在學(xué)術(shù)上。學(xué)校應(yīng)積極營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)環(huán)境。學(xué)校應(yīng)為教師搭建專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、專(zhuān)業(yè)發(fā)展的平臺(tái)。教師不應(yīng)當(dāng)被看做是一（未完，下一頁(yè)）
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