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論德國(guó)高等職業(yè)教育的發(fā)展與啟示
（作者未知） 2010/9/14
論文摘要：研究德國(guó)高等職業(yè)教育的模式，分析德國(guó)高等職業(yè)教育的特點(diǎn)，可以從中得出發(fā)展我國(guó)高等職業(yè)教育的啟示：解放思想，營(yíng)造一種重能力、重技能的社會(huì)氛圍；明晰我國(guó)高等職業(yè)教育的定位；建立多層次的高等職業(yè)教育體系；吸引企業(yè)參與高等職業(yè)教育：大力培養(yǎng)“雙師型”教師；努力突破高等職業(yè)教育發(fā)展的“瓶頸”。
論文關(guān)鍵詞：德國(guó) 高等職業(yè)教育 定位 校企合作
德國(guó)職業(yè)教育包括中等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育、成人職業(yè)教育．建立了完善的職業(yè)教育管理體系．包括職業(yè)教育發(fā)展的預(yù)測(cè)、職業(yè)培訓(xùn)條例的制定、勞動(dòng)力市場(chǎng)的預(yù)測(cè)和勞動(dòng)力安排、理論教學(xué)大綱與教師資格的審定、理論教學(xué)和操作技能的培訓(xùn)等．都有具體部門負(fù)責(zé)。
從圖l中可以看出．德困的職業(yè)敦育體系與普通高等教育體系在許多地方都有交叉，形成}{型的溝通網(wǎng)絡(luò)高等職業(yè)教育與中等、初等職業(yè)教育的區(qū)別在于學(xué)生既有先進(jìn)性、綜合性術(shù)和技能的掌握．又有專業(yè)技術(shù)理論的深化和管理知識(shí)的補(bǔ)。
德國(guó)高等職業(yè)教育的模式
德國(guó)的職業(yè)教育分為高等職業(yè)教育和中等職業(yè)教育兩個(gè)層次，高等職業(yè)教育由兩類學(xué)校完成，即技術(shù)(職業(yè))學(xué)院和科高等學(xué)校。
技術(shù)(職業(yè))學(xué)院 進(jìn)入技術(shù)(職業(yè))學(xué)院的學(xué)生必須具備兩個(gè)條件：一是要具有升入高等學(xué)校的文憑．即文理高中畢業(yè)生或通過(guò)培訓(xùn)達(dá)到同等學(xué)力者：二是要與某企業(yè)簽訂培訓(xùn)合同學(xué)院采用“雙元制”的教學(xué)模式，畢業(yè)生一般沒有學(xué)士學(xué)位，但卻可成為企業(yè)中具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)專門人才或中高級(jí)管理人員成績(jī)優(yōu)秀的畢業(yè)生可以冉經(jīng)過(guò)大約兩年的“雙元制”職業(yè)教育獲得學(xué)士學(xué)位
專科高等學(xué)校 �？聘叩葘W(xué)校實(shí)施學(xué)位教育．專業(yè)主要集中在工程技術(shù)和企業(yè)經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域．�？聘叩葘W(xué)校招收的學(xué)生必須是文理高中或高級(jí)專業(yè)學(xué)校畢業(yè)的．而且必須接受過(guò)職業(yè)教育（在“雙元制”學(xué)�；蚣夹g(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)過(guò))。學(xué)校注重實(shí)踐性學(xué)習(xí)，設(shè)置實(shí)習(xí)學(xué)期．要求學(xué)生下企業(yè)．并在企業(yè)完成碩士論文，學(xué)制4年，以培養(yǎng)企業(yè)和社會(huì)組織實(shí)際應(yīng)用型人才為目標(biāo)．學(xué)生畢業(yè)授予專業(yè)碩士學(xué)位．
德國(guó)高等職業(yè)教育的特點(diǎn)
采用“雙元制”教學(xué)模式 從l975～l988年．具有綜合性大學(xué)入學(xué)資格的學(xué)生進(jìn)入�？聘叩葘W(xué)校的比例增加了7％-14％．目前．大約有4O％的高等專科學(xué)校學(xué)生具有綜合性大學(xué)的入學(xué)資格在工業(yè)界的招聘廣告中．有52％的廣告并不區(qū)分綜合大學(xué)與高等�？茖W(xué)校的學(xué)位．德國(guó)職業(yè)教育如此成功．關(guān)鍵是采用了“雙元制”教學(xué)模式．就是在校學(xué)習(xí)與在企業(yè)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐培訓(xùn)相結(jié)合．．在德周．進(jìn)入“雙元制”體系學(xué)習(xí)的前提是學(xué)生與企業(yè)要簽訂學(xué)徒合同．南企業(yè)提供崗位實(shí)際操作培訓(xùn)．由學(xué)校提供理論知識(shí)教育、“雙元制”學(xué)校的學(xué)生70％的時(shí)間在企業(yè)培訓(xùn)，30％的時(shí)問(wèn)在學(xué)校學(xué)習(xí)也就是大約每周要有三天半的時(shí)間在企業(yè)培訓(xùn)．一天的時(shí)間在學(xué)校進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。這使職業(yè)教育與社會(huì)實(shí)踐聯(lián)系密切，增強(qiáng)畢業(yè)生動(dòng)手能力。
教學(xué)過(guò)程注重能力培養(yǎng) 為了使學(xué)生在社會(huì)中具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力．“雙元制”職業(yè)教育一方面注重學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)．另一方面特別強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵能力的訓(xùn)練關(guān)鍵能力是指與純粹的專業(yè)性職業(yè)技能和職業(yè)知識(shí)無(wú)直接關(guān)系的，超出職業(yè)技能和職業(yè)知識(shí)范疇的能力關(guān)鍵能力包含的內(nèi)容很多．但最重要的是獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立計(jì)劃、獨(dú)立實(shí)施、獨(dú)立控制與評(píng)價(jià)的能力培養(yǎng)這種能力的目的是．當(dāng)職業(yè)發(fā)生變更，勞動(dòng)者原有的專業(yè)知識(shí)和技能沒有用武之地時(shí)．這種非專業(yè)化的能力可以使他們盡快適應(yīng)新的工作環(huán)境。
專業(yè)設(shè)置靈活．符合企業(yè)需要 德國(guó)高等職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置方式大體有三種：(1)根據(jù)人才市場(chǎng)設(shè)置專業(yè)。德國(guó)高等職業(yè)教育的各類專業(yè)都是依據(jù)勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)各類人才的需求設(shè)置的．充分做到了為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。(2)校企合作設(shè)置專業(yè)德國(guó)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)十分明確．就是要培養(yǎng)應(yīng)用型人才．為了達(dá)到這一目標(biāo)．學(xué)校的專業(yè)建設(shè)工作都有企業(yè)直接參與．由校企合作共同完成。每個(gè)專業(yè)都成立丁專業(yè)委員會(huì)成員主要由學(xué)校和企業(yè)的代表組成．負(fù)責(zé)本專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的制定、實(shí)施、檢查及調(diào)整。(3)結(jié)合高新技術(shù)的發(fā)展，設(shè)置社會(huì)急需專業(yè)德國(guó)在發(fā)展高等職業(yè)教育的過(guò)程中．充分認(rèn)識(shí)到高新技術(shù)轉(zhuǎn)移到職業(yè)教育層面是現(xiàn)代職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置的新起點(diǎn)．在傳統(tǒng)工藝基礎(chǔ)上發(fā)展新技術(shù)．可以保持技術(shù)的先進(jìn)性。
高質(zhì)量的教師隊(duì)伍 德國(guó)高等職業(yè)教育對(duì)教師的要求很高．特別是高等�？茖W(xué)校的教師．除了要有淵博的知識(shí)外，必須具有10年以上高教系統(tǒng)以外的實(shí)際工作經(jīng)歷．即使一般教師也要有5年以上的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。這對(duì)教學(xué)有很大幫助。兼職教師一般都來(lái)自于生產(chǎn)第一線．由有經(jīng)驗(yàn)的工程師和管理人員組成同時(shí)學(xué)校還十分注重教師的繼續(xù)教育工作，及時(shí)更新、拓展教師的知識(shí)和技能
德國(guó)高等職業(yè)教育對(duì)我國(guó)職（未完，下一頁(yè)）
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