|
論德國高等職業(yè)教育的發(fā)展與啟示
（作者未知） 2010/9/14
（接上頁）業(yè)教育的啟示
解放思想，營造一種重能力、重技能的社會(huì)氛圍 在德國，職業(yè)教育發(fā)展如火如荼．有的學(xué)生不愿意讀綜合性大學(xué)．而愿意接受職業(yè)教育。在我國．職業(yè)教育卻被深深地打上了次等教育的烙�。芏鄬W(xué)生不到萬不得已不會(huì)讀職業(yè)學(xué)校這與我國職業(yè)教育不發(fā)達(dá)有關(guān)．但歷史文化方面的原因也不能忽視。我國有五千年悠久的歷史．孔孟之道盛行．“官本位”思想根深蒂固這使得我國當(dāng)今社會(huì)崇尚知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出崇尚能力和技能．嚴(yán)重地阻礙了職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)在．我國的高等職業(yè)教育開始起步發(fā)展，必須營造一種重能力、重技能的社會(huì)氛圍。
橫向——明晰我國高等職業(yè)教育的定位 我國高等職業(yè)教育的定位一直不明晰．從圖1中可以看到．德國的高等職業(yè)教育是由一類獨(dú)立于大學(xué)教育之外的專門學(xué)院承擔(dān)的．這些院校自成體系．地位與大學(xué)教育大體相當(dāng)?shù)缘鸵恍谏�、就業(yè)、師資、教學(xué)與管理等方面均表現(xiàn)出與大學(xué)不同的特點(diǎn)，從而與大學(xué)教育一起構(gòu)成分工不同的高等教育系統(tǒng)．兩者之間形成一種既互相獨(dú)立．又在一定的領(lǐng)域內(nèi)互相競爭、互相溝通的關(guān)系，這種體制在英國被稱為“雙重制”(thebilqarysvstem)高等教育體制這種“雙重制”高等教育體制是我國可以借鑒的．其最大的優(yōu)點(diǎn)是職業(yè)教育體系與普通高等教育體系在相互獨(dú)立的同時(shí)．許多地方又相互交叉．這種交叉可為學(xué)生提供多種選擇的機(jī)會(huì)。
縱向——建立多層次的高等職業(yè)教育體系 與德國相比．我國的高等職業(yè)教育體系還不夠健全．德國的高等職業(yè)教育既有學(xué)歷教育，又有學(xué)位教育．而我國目前只有學(xué)歷教育。因此，要完善我國的高等職業(yè)教育體系．可以考慮舉辦本科高職、碩士高職、成人高職。
抓住時(shí)機(jī)吸引企業(yè)參與高等職業(yè)教育 在德國．企業(yè)承擔(dān)了“雙元制”職業(yè)教育70％的費(fèi)用．這樣做不僅是為企業(yè)自身獲得高技能工作人員．同時(shí)也是為社會(huì)提供大量技能型人才，企業(yè)對(duì)社會(huì)發(fā)展應(yīng)該負(fù)有責(zé)任和義務(wù)在我國．企業(yè)參與職業(yè)教育并非沒有，技工學(xué)校就是個(gè)典型的例子，但僅限于技工學(xué)校。企業(yè)參與職業(yè)教育的深度和廣度都不夠。據(jù)報(bào)道．我國目前各種類型的高級(jí)技術(shù)工人都出現(xiàn)了短缺的情況．這對(duì)高等職業(yè)教育而言是個(gè)千載難逢的機(jī)遇．不僅可以解決高職畢業(yè)生就業(yè)難問題，而且是高職院校積極尋求校企合作的好時(shí)機(jī)。要引導(dǎo)企業(yè)參與到高等職業(yè)教育中來．為自己培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)工人。
大力培養(yǎng)“雙師型”教師高職院校的教師 除了要具有所學(xué)專業(yè)學(xué)士以上學(xué)位外．還應(yīng)具備某一專業(yè)崗位的職業(yè)資格，專職教師還要定期下企業(yè)培訓(xùn)或頂崗．以更新專業(yè)知識(shí)．熟練專業(yè)技能這些都有利于在教學(xué)過程中加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。
師生共同努力．突破高等職業(yè)教育發(fā)展的“瓶頸” 由于觀念上的原因，大多數(shù)人認(rèn)為職業(yè)教育是次等教育，因此。在高考錄取工作中，高職的錄取分?jǐn)?shù)線遠(yuǎn)低于本科院校．高職院校所招的學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)、自學(xué)能力、理解能力、分析能力、自控能力、學(xué)習(xí)積極性等方面與本科學(xué)生相比有不同程度的欠缺。而且高職教育比本科教育少一年．在短短的3年時(shí)間內(nèi)．高職院校的教師要使學(xué)生的能力有大幅度的提高是很困難的．高職畢業(yè)生很難與本科畢業(yè)生競爭高職教育缺乏特色．因此。高職錄取分?jǐn)?shù)線很低．所招的學(xué)生各方面能力與本科生不能相比……這是個(gè)惡性循環(huán)．也是高職教育發(fā)展的“瓶頸”．要發(fā)展高職教育．必須打破這個(gè)“瓶頸”高職教育工作者要通過校企合作、設(shè)置對(duì)15專業(yè)、提高教學(xué)質(zhì)量．千方百計(jì)在3年時(shí)間里使學(xué)生脫胎換骨，使其具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的實(shí)際操作能力、較高的職業(yè)素質(zhì)，最終提高高職畢業(yè)生的競爭優(yōu)勢．從而提高其就業(yè)率，提高其職位．提高其薪水。只有這樣．高等職業(yè)教育才能獲得社會(huì)的廣泛認(rèn)同只有這樣。才能提高高職院校的錄取分?jǐn)?shù)線，從而招收到高質(zhì)量的學(xué)生．培養(yǎng)出高質(zhì)量的畢業(yè)生，為企業(yè)服務(wù)。
|