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會(huì)計(jì)教學(xué)中的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)查與解決路徑
（作者未知） 2010/9/14
【摘要】 在教學(xué)過(guò)程中,注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)極大地推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性,達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。本文結(jié)合會(huì)計(jì)教學(xué)的實(shí)踐與體會(huì),采用隨機(jī)抽查法,對(duì)學(xué)生的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了調(diào)查,并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了分析,尋找問(wèn)題存在的原因,提出了在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效路徑。
【關(guān)鍵詞】 教學(xué);培養(yǎng);興趣;會(huì)計(jì);途徑
一、前言
學(xué)習(xí)興趣表現(xiàn)為力求更深入地了解某種知識(shí)的愿望,濃厚的學(xué)習(xí)興趣或求知欲常常驅(qū)使人將全部精力投入到學(xué)習(xí)中去,甚至達(dá)到如癡如醉的地步。在教學(xué)過(guò)程中,注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)極大地推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性,達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。凡是激發(fā)起學(xué)生興趣的學(xué)科,學(xué)生就能自覺(jué)地主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)、積極地思考和實(shí)踐,興趣越強(qiáng),智力發(fā)展越快,未來(lái)成就往往也越大。從事任何學(xué)習(xí)活動(dòng)都需要興趣,否則學(xué)習(xí)效率難以提高。會(huì)計(jì)教學(xué)也不例外,學(xué)生會(huì)計(jì)成績(jī)的好壞除了與其固有的素質(zhì)有關(guān)外,學(xué)習(xí)興趣也是影響學(xué)生成績(jī)的主要因素。
二、研究對(duì)象和方法
(一)研究對(duì)象
本文隨機(jī)抽取南京林業(yè)大學(xué)一到四年級(jí)學(xué)生500名。
(二)研究方法
1.文獻(xiàn)資料法:從各種期刊查閱有關(guān)會(huì)計(jì)教學(xué)、學(xué)習(xí)興趣方面的文章60余篇,為本文的研究提供理論依據(jù)。
2.問(wèn)卷調(diào)查法:共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷600份,回收562份,回收率為93.7%。其中男生254份,女生308份。
3.數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法:對(duì)回收的問(wèn)卷進(jìn)行微機(jī)歸納整理,對(duì)獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。
三、結(jié)果與分析
從表1中不難看出學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)課的態(tài)度,分別對(duì)男生和女生進(jìn)行分析,女生有71.1%的人對(duì)會(huì)計(jì)課很感興趣,而男生只有15.4%對(duì)會(huì)計(jì)課感興趣;對(duì)會(huì)計(jì)課一般感興趣的女生有16.9%,男生有41.3%;對(duì)會(huì)計(jì)課無(wú)所謂的女生有7.5%,男生有21.2%;對(duì)會(huì)計(jì)課不感趣的女生有4.5%,而男生則多達(dá)21.9%。
通過(guò)調(diào)查,可以分析得出女生對(duì)會(huì)計(jì)課的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于男生對(duì)會(huì)計(jì)的愛(ài)好,這些是與教學(xué)內(nèi)容的安排、學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)課的認(rèn)識(shí)以及學(xué)生的素質(zhì)有關(guān)的。以素質(zhì)教育思想來(lái)要求,可發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)教學(xué)存在以下教學(xué)誤區(qū),筆者對(duì)此分別進(jìn)行分析。
(一)知識(shí)中心主義
教師致力于傳授現(xiàn)成的系統(tǒng)知識(shí),而忽視了對(duì)學(xué)生感興趣的新知識(shí)的介紹和傳授,教學(xué)內(nèi)容陳舊,呆板,缺少創(chuàng)造力,忽視了為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由的學(xué)習(xí)空間。因此,教師在課堂上應(yīng)給學(xué)生一定自由,加強(qiáng)學(xué)生之間的橫向聯(lián)系,發(fā)揮學(xué)生互助、互學(xué)的熱情,有利于鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上教師再給予指導(dǎo),就會(huì)產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。
(二)考試中心主義
教學(xué)中教師往往以分?jǐn)?shù)定優(yōu)差,嚴(yán)重抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此,在教學(xué)考核上應(yīng)改變過(guò)去不同起點(diǎn)、同一終點(diǎn)、同一標(biāo)準(zhǔn)的做法。對(duì)不同起點(diǎn)的學(xué)生應(yīng)有不同的要求,使各層次的學(xué)生都有向上的愿望,這是激勵(lì)學(xué)生的有效手段之一。
(三)不因人制宜、區(qū)別對(duì)待
教學(xué)過(guò)程中,教師往往只注重“教”,而忽視了每個(gè)人的身體素質(zhì)和技術(shù)能力是因人而異、各不相同的。因此,教師要充分尋找學(xué)生的閃光點(diǎn),給予鼓勵(lì)。這種學(xué)習(xí)賞識(shí)一旦被學(xué)生理解和接受,就會(huì)產(chǎn)生極大的感召力和推動(dòng)力,可將這種賞識(shí)貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的整個(gè)過(guò)程。對(duì)于那些學(xué)習(xí)有些掉隊(duì)的學(xué)生,要使學(xué)生理解教師的用意和誠(chéng)心,但不予遷就和放松。
四、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的路徑
(一)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)知識(shí)的系統(tǒng)化,編織知識(shí)網(wǎng)絡(luò),對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有主要作用
知識(shí)之間是相互聯(lián)系的,學(xué)生掌握知識(shí),實(shí)際上也就是要掌握知識(shí)之間的內(nèi)部聯(lián)系。在教學(xué)中,教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生分門(mén)別類地掌握知識(shí),更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將已獲得的知識(shí)組成一定的體系。每門(mén)課程本身均有自己的內(nèi)在邏輯聯(lián)系,章與章之間、節(jié)與節(jié)之間、段與段之間都存在邏輯層次和有機(jī)聯(lián)系,展示出一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。教師在講授課程內(nèi)容時(shí),應(yīng)讓學(xué)生了解本課程在整個(gè)學(xué)科中的地位和作用,是哪些課程的分化,與哪些課程有交叉,又是哪些課程的前提和基礎(chǔ),本課程的主要內(nèi)容、各部分之間相互聯(lián)系和基本結(jié)構(gòu)。如:在講《會(huì)計(jì)學(xué)原理》時(shí),應(yīng)首先告訴學(xué)生該課程是會(huì)計(jì)學(xué)科的入門(mén)課程,是學(xué)習(xí)其他會(huì)計(jì)課程的必備知識(shí),引起學(xué)生想學(xué)好這門(mén)課程的興趣。在講完全課程的內(nèi)容時(shí),要進(jìn)行全面地歸納、總結(jié),找出本課程中,哪些內(nèi)容是最主要的、最基本的,哪些內(nèi)容是圍繞前者進(jìn)行擴(kuò)展和外延的。
在教學(xué)中,通過(guò)讓學(xué)生掌握認(rèn)知結(jié)構(gòu)、編織知識(shí)網(wǎng)絡(luò),不但能使學(xué)生全面掌握本課程內(nèi)容,而且能掌握知識(shí)交叉和交合的各種方法,從而激發(fā)學(xué)生深入研究學(xué)科中某一方面知識(shí)的興趣。另外,還可以讓學(xué)生了解自己哪些內(nèi)容弄懂了,哪些（未完，下一頁(yè)）
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