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關(guān)于擴(kuò)招后高職高專專職教師隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策研究
（作者未知） 2010/9/14
[論文關(guān)鍵詞]擴(kuò)招 高職高�！Ｂ毥處煛熧Y隊(duì)伍建設(shè)
[論文摘要]文章認(rèn)為高職高專專職教師隊(duì)伍建設(shè)立足點(diǎn)是“以人為本”，關(guān)心專職教師工作學(xué)習(xí)和身心狀況；建立相對(duì)公平、合理、穩(wěn)定的制度和政策是穩(wěn)定教師隊(duì)伍、提高教師素質(zhì)的關(guān)鍵；增強(qiáng)危機(jī)意識(shí)和自身素質(zhì)是專職教師在教育改革及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)浪潮中立于不敗之地的根本。教師隊(duì)伍建設(shè)還要處理好教學(xué)、科研水平與實(shí)踐能力提高，自有人才和引進(jìn)人才等關(guān)系。
從1999年高校擴(kuò)招的情況看，擴(kuò)招速度最陜的是各地的高職高專，學(xué)生人數(shù)成倍增加。據(jù)歷年的《全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》統(tǒng)計(jì)，高等教育的毛入學(xué)率由1998年的10％左右增加到2004年的19％。2005年教育部控制擴(kuò)招規(guī)模的政策出臺(tái)后，仍然有所增加，2007年達(dá)23％。普通高等教育的招生人數(shù)也由1998年的108．36萬(wàn)人，增加到2007年的565．92萬(wàn)人；普通高等教育本專科在校生人數(shù)由1998年的340．87萬(wàn)人增加到2007年的1884．90萬(wàn)人。2007年全國(guó)各類高等教育總規(guī)模超過2700萬(wàn)人。我國(guó)高等教育進(jìn)入國(guó)際公認(rèn)的大眾化發(fā)展階段。毋庸置疑，高職高專教育作為高等教育的重要組成部分，在推進(jìn)高等教育大眾化進(jìn)程中擔(dān)負(fù)起了極其重要的角色，并在招生數(shù)、在校生數(shù)、畢業(yè)生數(shù)和學(xué)校數(shù)量上占據(jù)了高等教育的半壁江山。2006年，全國(guó)普通高等教育共招生530．76萬(wàn)人，其中高職(�？�)招生人數(shù)達(dá)277．91萬(wàn)人，占總招生人數(shù)的52．36％；高職(�？�)在校生人數(shù)為745．77萬(wàn)人，占本、�？圃谛Ｉ倲�(shù)的44．2％；高職(�？�)畢業(yè)生人數(shù)為235．16萬(wàn)人，占本、�？飘厴I(yè)生總數(shù)的53．4％；從院校數(shù)量看，1998年高等�？茖W(xué)校和職業(yè)技術(shù)學(xué)院共432所，占普通高等學(xué)�？倲�(shù)的42．27％，到2007年增至1168所，占普通高等學(xué)�？倲�(shù)的61．2％。高職高專教育的快速增長(zhǎng)，既是高等教育大眾化的必然趨勢(shì)，更是社會(huì)對(duì)高等技術(shù)應(yīng)用型人才需要的體現(xiàn)。但也應(yīng)當(dāng)看到，伴隨這種激增的發(fā)展現(xiàn)狀，各�？圃盒Ｒ渤霈F(xiàn)了一系列亟待解決的問題，其中師資隊(duì)伍問題是一個(gè)較為突出的、帶有普遍性的問題，且已成為高職高專學(xué)校進(jìn)一步發(fā)展的瓶頸。如何使師資隊(duì)伍盡快適應(yīng)高速增長(zhǎng)的高職高專教育的需要，是各級(jí)教育行政部門和高職高專院校共同關(guān)心的問題，是當(dāng)前高職高專教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，也是一個(gè)長(zhǎng)期不容忽視的任務(wù)。
一、“以人為本”，關(guān)心專職教師工作學(xué)習(xí)和身心狀況，應(yīng)成為各高校教師隊(duì)伍建設(shè)工作的立足點(diǎn)
多年來(lái)，我們一直強(qiáng)調(diào)“尊重知識(shí)，尊重人才”，強(qiáng)調(diào)“要讓教師成為最令人羨慕的職業(yè)”，目前又提出學(xué)校管理要“以人為本”。學(xué)校的主體是教師和學(xué)生，教師又是整個(gè)教育教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵。因而，尊重教師，政策向教學(xué)一線的教師傾斜，成為各個(gè)學(xué)校的共識(shí)。然而，要真正落到實(shí)處卻很難。擴(kuò)招以后隨著學(xué)生人數(shù)的增加，教師工作量急劇增加，盡管經(jīng)濟(jì)收入比以前有了較大提高，但教師普遍感到工作、學(xué)習(xí)和生活壓力加大。盡管如此，絕大部分教師仍熱愛自己的職業(yè)。2006年筆者對(duì)河南省高職高專的部分教師進(jìn)行了問卷調(diào)查。在這次調(diào)查中，被調(diào)查者對(duì)“自己從事的教學(xué)工作”滿意度為64％，對(duì)“教師在整個(gè)社會(huì)中地位”的滿意度達(dá)56％。這說(shuō)明，從整體上看，絕大部分對(duì)教師的職業(yè)認(rèn)同感較好，對(duì)自己的社會(huì)地位比較滿意，愿意從事教育事業(yè)，這一點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)情況是基本符合的。
但是也應(yīng)看到，在一些具體事項(xiàng)的調(diào)查中，教師的滿意度卻相當(dāng)?shù)汀＝處煂?duì)于工資待遇、經(jīng)濟(jì)收入的滿意度雖達(dá)到49％，但是仍有近一半或超過一半的人對(duì)自己的經(jīng)濟(jì)狀況不滿意。教師對(duì)科研條件最不滿意，競(jìng)高達(dá)89％，其次是住房和潛力發(fā)揮情況均占74％，對(duì)于教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件的不滿意度也達(dá)68％，對(duì)職稱評(píng)定工作情況不滿意的占60％，對(duì)“心情舒暢度”不滿意的占53％。調(diào)查還顯示：95．3％的人感到生活壓力很大或較大，且主要來(lái)自工作壓力。自我認(rèn)定壓力大的主要原因由重到輕的排列順序是：教學(xué)任務(wù)重(28％)；科研水平低(20％)；學(xué)歷和職稱等級(jí)低(20％)；經(jīng)濟(jì)收入水平低(18％)；來(lái)自子女升學(xué)、家人身體狀況差、家人下崗或經(jīng)濟(jì)困難(9％)；教學(xué)水平低(6％)。
從問卷調(diào)查的匯總情況看，教師最不滿意的是教學(xué)科研條件、住房狀況、個(gè)人潛力發(fā)揮情況，其次是工資待遇、經(jīng)濟(jì)收入低，學(xué)歷提高、職稱評(píng)定難，這些直接影響了教師的個(gè)人心情和工作積極性，影響到教師隊(duì)伍的穩(wěn)定，也是教師隊(duì)伍中的中青年教師流失的主要原因。教師壓力情況的調(diào)查也令人震驚，超過95％的人均感壓力大。教師的壓力主要來(lái)自于工作(包括教學(xué)任務(wù)、科研任務(wù)、學(xué)歷和職稱的提升以及收入水平等)。由于教師數(shù)量的增長(zhǎng)速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于學(xué)生擴(kuò)招人數(shù)的增長(zhǎng)速度，師資隊(duì)伍數(shù)量不足已成為高職高專院校極其突出的矛盾。高職高專院校生師比正常應(yīng)該在（未完，下一頁(yè)）
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