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淺論國有企業(yè)干部培訓(xùn)中專職教師工作的思考
（作者未知） 2010/9/14
（接上頁）系統(tǒng)性和針對性的，往往是想到什么就學(xué)什么，遇到什么才學(xué)習(xí)什么，影響了這些活動的效果。筆者認(rèn)為應(yīng)該首先分析專職教師需要提高的方面，比如口頭表達(dá)、教姿教態(tài)、理論素養(yǎng)、邏輯思維等方面的能力，然后再針對不同的主題按照由淺到深的順序，逐步的開展這些活動。教學(xué)觀摩也切不能只顧形式，例如觀摩精品課不僅要聽，還要課后展開務(wù)實的討論，也可以就一些小的主題，要求專職教師結(jié)合自己不同的專業(yè)特點，開展半個小時的小型講課比賽，考察專職教師在平時的知識儲備，提高教師即時的語言組織能力。
(四)鼓勵專職教師開展團(tuán)隊備課。
目前專職教師備課的情況多是單打獨斗，這種局面雖然可以鍛煉專職教師獨立備課的能力，但是遇到大的課題或者學(xué)科交叉時，教師獨自備課難免力不從心，不利于課題的完善，因此有必要建立團(tuán)隊備課的機制。即每個學(xué)期選定一個或幾個較合適的課題，由相美專業(yè)的專職教師組成若干團(tuán)隊，利用集體的智慧去完成課題，再選出一個主講教師把課題帶到課堂。
(五)把科研成果帶進(jìn)課堂。
黨校的科研要致力于回答學(xué)員提出的一些理論和現(xiàn)實問題，研究經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中的熱點難點問題，闡釋黨的創(chuàng)新理論和重大部署，推出在理論上有原創(chuàng)性，在實踐中有指導(dǎo)性的科研成果。參加培訓(xùn)的學(xué)員最想在課堂上了解到和自己十分相關(guān)的內(nèi)容，專職教師深入基層，結(jié)合當(dāng)期企業(yè)主要的工作目標(biāo)進(jìn)行調(diào)研，制作出高質(zhì)量的科研成果，比如《勞動合同法在企業(yè)的運用》、《如何組建一個優(yōu)秀的班組》等等，把這些科研成果帶進(jìn)課堂，不僅可以調(diào)動起學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，向他們較透徹的宣講企業(yè)的制度和發(fā)展方向，更重要的是一定程度上幫助他們解決工作中的難題，實踐告訴我們，這種來源于基層服務(wù)于基層，以科研為基礎(chǔ)的課程十分受學(xué)員的歡迎。
三、創(chuàng)新專職教師的授課方式。
目前，大多數(shù)企業(yè)采取你說我聽，課后考試的培訓(xùn)模式。這種傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式，對于提高被培訓(xùn)者分析問題、解決問題能力的幫助不是很明顯。培訓(xùn)方式的老化是導(dǎo)致參加培訓(xùn)的職工對培訓(xùn)缺乏興趣、亦是培訓(xùn)較難取得效果的重要因素之一。在創(chuàng)新專職教師的授課方式上，可以根據(jù)不同課程的要求采取以下措施：
(一)對于政治理論課程，核心是全面、正確、及時的傳達(dá)中央的重要思想、政策和路線，還是要以課程講授為主，這樣有助于學(xué)員全面把握相關(guān)的要點。在課堂中，可以穿插適當(dāng)?shù)挠懻�，讓大家交流彼此的想法�?
(二)對于管理類的課程，要改變過去只重視課堂教學(xué)和教師傳授的模式，要注重師生智能互補、學(xué)員潛能的發(fā)揮和經(jīng)驗的提煉與升華。例如開展研究式教學(xué)，將學(xué)員的經(jīng)驗總結(jié)出來讓全體學(xué)員共同分享，這實際上是一種較直接較實用的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)然，情景模擬式、參與式、辯論式等教學(xué)方式也是較好的互動教學(xué)方式，但是必須要根據(jù)課程的內(nèi)容和授課教師對課堂的掌控程度來選擇，切不能一概而論。
(三)要開辟多種渠道，擴大與其他有關(guān)培訓(xùn)機構(gòu)的聯(lián)系，把我們的課堂搬到其他企業(yè)去，學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)經(jīng)驗，提高培訓(xùn)的質(zhì)量。專職教師應(yīng)該為學(xué)員營造一種視野更開闊、更靈活的學(xué)習(xí)氛圍，特別是學(xué)習(xí)兄弟企業(yè)和較先進(jìn)企業(yè)的經(jīng)驗，激發(fā)他們自發(fā)的去思考、去比較、去總結(jié)。比如，考察高速鐵路動車組的車間、參觀大秦鐵路的裝卸流程、參觀成都“螞蟻物流”的物流基地，這些對于學(xué)員的啟發(fā)都是很好的，也收到了比較好的效果。
(四)要改變教學(xué)方法。教學(xué)方法的改革首先應(yīng)加強實踐能力的培養(yǎng)。注重成人學(xué)員學(xué)習(xí)過程的活動性和主動性，注重社會實踐，注重與企業(yè)、社會的聯(lián)系，以推進(jìn)教育、科研、生產(chǎn)一體化發(fā)展。對于一些實效性較強的課程，可以邀請上級有關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)直接走進(jìn)課堂，與學(xué)員面對面的交流。比如講述鐵路營銷、物流的課程，可以邀請一線的工作人員和管理部門的領(lǐng)帶一起參與課堂討論。再比如講述法律課程，可以分成正方、反方，以辯駁的方式結(jié)合專職教師的講解進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)然，更可以把課堂搬到一線的班組去，在班組實際的環(huán)境里討論先進(jìn)的基層管理經(jīng)驗。這些實際上是根據(jù)課程不同的特點、對不同層次的管理者實施的不同內(nèi)容的培訓(xùn)，目的就是要把培訓(xùn)的針對性、實效性提高到重要的地位。國有企業(yè)干部培訓(xùn)中的專職教師應(yīng)該認(rèn)清自己的定位，努力提高自身的素質(zhì)，跟上社會和企業(yè)發(fā)展的步伐，解放思想用創(chuàng)新的思維積極投身理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)中。
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