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對專業(yè)群建設(shè)的高職思政理論課教學(xué)模式的探討
（作者未知） 2010/9/14
（接上頁）內(nèi)基地生產(chǎn)化，校外基地教學(xué)化”的建設(shè)原則，根據(jù)不同專業(yè)實訓(xùn)運作要求，引入現(xiàn)代企業(yè)運行機制，已經(jīng)打造出校內(nèi)實訓(xùn)場所達13萬平方米，校內(nèi)實訓(xùn)(驗)室200多個，校外示范基地57個，緊密型基地230余家。思政課教學(xué)要充分利用這些條件，如果把這些專業(yè)群實踐教學(xué)基地納入到思政課實踐教學(xué)基地群中，一來因為專業(yè)群實踐教學(xué)基地來源廣泛，數(shù)量頗多，可供選擇的余地比較大，能為思政課實踐教學(xué)提供豐富多彩的素材，可以解決高職院校思政課實踐教學(xué)活動內(nèi)容比較單一集中等問題。二來可以節(jié)省經(jīng)費，高職院校普遍十分重視專業(yè)課實踐教學(xué)，投入大量的經(jīng)費。如果思政課實踐教學(xué)與專業(yè)課實踐教學(xué)相結(jié)合，則可以節(jié)約大量的經(jīng)費，減少師生時間和人力的重復(fù)耗費。
思治理論課實踐教學(xué)與專業(yè)課實踐教學(xué)是緊密聯(lián)系、相輔相成的，兩者的結(jié)合是必要的，也是可行的。首先，兩者在人才培養(yǎng)目標上是完全一致的，是培育高素質(zhì)和高技能專門人才不可分割的實踐教學(xué)統(tǒng)一體的兩個方面。前者側(cè)重于以敬業(yè)愛崗職業(yè)品質(zhì)為主的德育目標，以發(fā)展為主的能力目標和以完善心靈為主的情感目標，教會學(xué)生“做’的道理；后者側(cè)重于應(yīng)有“技能”的培養(yǎng)，教會學(xué)生具體的“技能”，把學(xué)生培養(yǎng)“成才”。其次，兩者是相互依賴、相互促進的。思政理論課實踐教學(xué)，重在培養(yǎng)和塑造學(xué)生的人生觀、價值觀，提高他們的思想道德水平和綜合素質(zhì)，增強他們的社會責任感和使命感，是為人才培養(yǎng)進行思想導(dǎo)航，指明正確的培養(yǎng)目標和方向。但是它的實現(xiàn)是要落到實處的，要依賴于專業(yè)課實踐教學(xué)“技能”目標的培養(yǎng)和訓(xùn)練過程，否則就只能是一種空想。而專業(yè)課實踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具有什么技能，需要思政理論教育的正確引導(dǎo)。只有讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目的，解決了為什么而學(xué)的問題，學(xué)生才會在專業(yè)課實踐教學(xué)中，求真求實，克服一切學(xué)習(xí)中的困難，認真學(xué)習(xí)并勇于創(chuàng)新。一個合格的高職院校的大學(xué)生，一定是德才兼?zhèn)�、品學(xué)兼優(yōu)的，而這種培養(yǎng)過程是一個思想政治理論課實踐教學(xué)與專業(yè)課實踐教學(xué)相互依賴的過程。很難想象，單一的思想政治理論課實踐教學(xué)能訓(xùn)練出具有高技能的專門人而單一的專業(yè)課實踐教學(xué)能培養(yǎng)出有高尚職業(yè)道德和操守的社會主義的合格接班人。
除了與專業(yè)實踐教學(xué)相結(jié)合，思政理論課實踐教學(xué)還應(yīng)與各部門的服務(wù)社會、公益活動、勤工助學(xué)和擇業(yè)就業(yè)等活動相結(jié)合，與學(xué)生寒、暑期社會實踐活動融為一體。同時，要認真研究，不斷解決思政理論課實踐教學(xué)實施中遇到的新情況新問題，以形成一套科學(xué)、完整、可操作性強的思政理論課實踐教學(xué)實施方案和有效可行的運行模式。
三、建設(shè)一支穩(wěn)定的專業(yè)群對口的專職教師隊伍
加強教師團隊建設(shè)是提高專業(yè)群建設(shè)質(zhì)量和水平的關(guān)鍵和根本所在。高職院校處于規(guī)模擴張期，思想政治理論課教師的補充與學(xué)生規(guī)模的增加不成正比例，導(dǎo)致思想政治理論課教師教學(xué)任務(wù)過重，而且由于受不分專業(yè)群上課的限制，無法結(jié)合各專業(yè)和專業(yè)群的特點進行針對性教學(xué)，造成教學(xué)效果甚微的現(xiàn)狀。
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