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高職高專院校會計專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建
（作者未知） 2010/9/14
摘要：隨著我國經(jīng)濟體制改革的深入，會計環(huán)境也隨之發(fā)生了深刻變化。加大實踐性教學(xué)、注重能力培養(yǎng)是高職高專會計實踐教育的發(fā)展方向，本文結(jié)合當(dāng)前高職高專院校會計專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題，闡述了要堅持以就業(yè)為教學(xué)目標(biāo)，樹立全程實踐觀念，創(chuàng)新實踐教學(xué)內(nèi)容，積極推廣案例教學(xué)法，強化校內(nèi)實訓(xùn)建設(shè)和提高教師的實踐教學(xué)水平來構(gòu)建會計專業(yè)實踐教學(xué)體系。
關(guān)鍵詞：高職高專；會計；實踐教學(xué)
在社會轉(zhuǎn)型的大環(huán)境下。高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)必須以社會職業(yè)崗位的實際需要為培養(yǎng)依據(jù)，強調(diào)應(yīng)用性，突出綜合實踐能力的培養(yǎng)。其中實踐教學(xué)是高職高專教育教學(xué)過程中非常重要的環(huán)節(jié)，對實現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)起著至關(guān)重要的作用。目前，雖然我國大多數(shù)高職院校在人才培養(yǎng)過程中已開始重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并取得了一定的成績，但對實踐教學(xué)仍然需要做進一步的探討。因此，構(gòu)建一個以就業(yè)為導(dǎo)向。符合高等職業(yè)教育目標(biāo)要求的實踐教學(xué)體系尤為迫切。
一、當(dāng)前高職高專院校會計專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題
幾年來，通過對高職高專會計專業(yè)社會需求現(xiàn)狀進行廣泛的調(diào)查研究，筆者了解到多數(shù)企業(yè)招聘會計人才都注明要有一定會計崗位經(jīng)驗或有會計師資格證的高級財務(wù)人員，而且要求應(yīng)聘的會計人員除了具備會計專業(yè)知識外，更要具備各項綜合能力。對一個高職高專會計專業(yè)的畢業(yè)生來說，當(dāng)然達不到這個要求。其中，很大原因在于當(dāng)前高職高專院校會計專業(yè)實踐教學(xué)存在不可忽視的問題。
(一)實踐教學(xué)目標(biāo)的落實缺乏指導(dǎo)性
為適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展的需要，我國很多高職高專院校會計專業(yè)提出了培養(yǎng)應(yīng)用型財會人才的目標(biāo)。主要是加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)、培養(yǎng)具有較強動手能力的財會人才，在理論教學(xué)“必需”、“夠用”的前提下。加大會計專業(yè)實踐性教學(xué)的力度。但在實際落實這一培養(yǎng)目標(biāo)的過程中，還存在著諸如制定教學(xué)計劃不科學(xué)、課時安排不適應(yīng)等問題，亟待解決。
(二)實踐課程設(shè)置不合理
高職院校會計專業(yè)實踐教學(xué)體系設(shè)計的主要目的是進一步增強實踐能力和動手能力，所開課程有會計基礎(chǔ)、預(yù)算會計、管理會計、財務(wù)分析等，這些課程的專業(yè)性強，教師往往在課堂上按每章節(jié)灌輸給學(xué)生，造成理論知識廣泛、抽象，學(xué)生不容易消化，最終只學(xué)到書本上理論的概念性問題，學(xué)生滿意度不高。學(xué)生要學(xué)什么。要得到什么知識，會計老師可能沒有認真思考過。結(jié)果是即使一些平時優(yōu)秀的學(xué)生，一旦就業(yè)進入工作崗位也不能很快投入到工作中去。
(三)實訓(xùn)教學(xué)比重偏低
學(xué)生學(xué)習(xí)會計。歸根到底是要學(xué)會實際操作，這也是高職高專院校會計專業(yè)培養(yǎng)的根本目標(biāo)。然而，很多高職高專院校對會計實訓(xùn)不夠重視。主要表現(xiàn)在：1、很多學(xué)校沒有建立會計模擬實驗室，即使有也是設(shè)備不全、做擺設(shè)，難以使用；2、實訓(xùn)課程時間安排偏少。比如不少學(xué)�！敦攧�(wù)會計模擬實訓(xùn)》只安排20個課時左右。按照這種模式培養(yǎng)出來的學(xué)生，只能懂得一些基本的會計理論。而實踐動手能力很差，綜合分析和解決實際問題的能力很低。
二、構(gòu)建高職高專院校會計專業(yè)實踐教學(xué)體系的措施
(一)合理定位培養(yǎng)目標(biāo)
首先，高職高專會計專業(yè)應(yīng)為“技能”型和“橋梁”型人才教育。其教育培養(yǎng)的會計人才應(yīng)當(dāng)能夠?qū)⒏呒墪嬋瞬诺膭趧映晒鐣嬛贫仍O(shè)計、稅收籌劃方案、資金決策方案、投資方案等通過自己的具體勞動落實下來，并能為企業(yè)帶來現(xiàn)實經(jīng)濟效益。其次，高職高專會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)以就業(yè)為導(dǎo)向，定位于培養(yǎng)中小企業(yè)的會計主管人員和管理人員、地方主要企業(yè)的中層骨干會計人員及基層管理人員。
(二)樹立全程實踐觀念
在會計教學(xué)上，要讓學(xué)生“畢業(yè)即就業(yè)，上崗即能用”，就必須樹立起全程實踐教學(xué)的觀點，構(gòu)建與“1+2+X”，人才培養(yǎng)模式及與相應(yīng)的理論課程體系相兼容的實踐性教學(xué)體系。采用全過程、多輪次的模擬、仿真和全真的實訓(xùn)、實踐，由易到難，由簡到繁，分層實施，逐層提升學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。
(三)創(chuàng)新實踐教學(xué)內(nèi)容
實踐教學(xué)內(nèi)容是實踐教學(xué)體系構(gòu)建的基礎(chǔ)。根據(jù)上述的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，筆者把培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力的整體目標(biāo)分解成基本素質(zhì)、專業(yè)基本技能、專業(yè)技能和設(shè)計創(chuàng)新技能等子目標(biāo)。其中，基本素質(zhì)包括計算機和英語應(yīng)用能力、口頭和書面表達能力、協(xié)調(diào)溝通能力、日常交往禮儀等。專業(yè)基本技能主要包括數(shù)字的書寫、財務(wù)軟件的操作、職業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成、會計機具的使用、基本的職業(yè)謹慎和職業(yè)判斷等有關(guān)基本操作技能。是專業(yè)技能的基礎(chǔ)。專業(yè)技能包括原始憑證的填制與審核、記賬憑證的填制與審核、會計賬簿的選用和登記、會計報表的編制與分析等技能，是學(xué)生在社會職業(yè)中直接應(yīng)用的技能。設(shè)計與創(chuàng)新技能是通過一系列的實踐活動，鍛煉學(xué)生的設(shè)計創(chuàng)新能力，使學(xué)生能利用所學(xué)的知（未完，下一頁）
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