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新形勢(shì)下會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及對(duì)策研究
（作者未知） 2010/9/14
摘要：本文通過(guò)對(duì)當(dāng)前形勢(shì)進(jìn)行分析，結(jié)合近年來(lái)國(guó)外會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)變動(dòng)趨勢(shì)，對(duì)在新形勢(shì)下如何深入理解復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)予以具體闡釋。本文還探討了我國(guó)會(huì)計(jì)教育的未來(lái)發(fā)展方向及研究重點(diǎn)，提出了新形勢(shì)下培養(yǎng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的對(duì)策，希望促進(jìn)我國(guó)現(xiàn)階段及未來(lái)一段時(shí)期內(nèi)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：新形勢(shì)；復(fù)合型人才；會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)；培養(yǎng)目標(biāo)；對(duì)策
近年來(lái)，隨著國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)的教育改革成效顯著。但是如何確定會(huì)計(jì)教育目標(biāo)是會(huì)計(jì)教育界長(zhǎng)期爭(zhēng)論不休的話(huà)題。從1978年以來(lái)，我國(guó)會(huì)計(jì)教育界就圍繞會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)問(wèn)題進(jìn)行了多次大討論：是培養(yǎng)“通才”，還是“專(zhuān)才”；是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，還是研究型人才：是精英教育，還是大眾教育；是素質(zhì)教育，還是技能教育；是高級(jí)人才，還是普通人才9關(guān)于這些問(wèn)題，見(jiàn)仁見(jiàn)智，至今沒(méi)有形成一致意見(jiàn)。
明確會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育人才培養(yǎng)的首要問(wèn)題，它對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的素質(zhì)要求和培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)起決定作用。會(huì)計(jì)教育目標(biāo)是由客觀(guān)環(huán)境所決定的主觀(guān)預(yù)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。本文在簡(jiǎn)要分析我國(guó)會(huì)計(jì)教育面臨的新形勢(shì)的基礎(chǔ)上，提出了我國(guó)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。繼而以會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，針對(duì)我國(guó)會(huì)計(jì)教育存在的問(wèn)題，提出了相應(yīng)的對(duì)策。以期有益于我國(guó)現(xiàn)階段及未來(lái)一段時(shí)期內(nèi)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)。
一、當(dāng)前我國(guó)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)面臨的新形勢(shì)和存在的問(wèn)題
分析與了解學(xué)科發(fā)展所面臨的環(huán)境狀況是科學(xué)定位專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的首要方面。在新世紀(jì)，全球的社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)、文化知識(shí)等快速發(fā)展，成為會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)改革與創(chuàng)新的動(dòng)力源泉。同時(shí)，也給會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)帶來(lái)了挑戰(zhàn)。
(一)當(dāng)前我國(guó)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)面臨的形勢(shì)
當(dāng)前，我國(guó)的會(huì)計(jì)教育面臨新的環(huán)境，突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1大眾化
目前，我國(guó)高等教育進(jìn)入國(guó)際公認(rèn)的大眾化發(fā)展階段。自1999年擴(kuò)招以來(lái)，高等教育的實(shí)際招生人數(shù)呈階梯上升態(tài)勢(shì)。而在我國(guó)教育系統(tǒng)內(nèi)的眾多的專(zhuān)業(yè)教育領(lǐng)域中，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育顯示出不同尋常的繁榮。據(jù)統(tǒng)計(jì)，從目前來(lái)看，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)無(wú)論是本科還是研究生，每年招生人數(shù)都位居前列，且呈不斷上升趨勢(shì)。據(jù)2007年的統(tǒng)計(jì)，全國(guó)1 089所本科院校中(含獨(dú)立學(xué)院)設(shè)置會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的高校有508所，占本科高�？倲�(shù)的466％。招收的專(zhuān)科生為190590人，本科生為80867人，碩士生為3615人，博士生為230人％目前，會(huì)計(jì)從業(yè)人員超過(guò)全國(guó)總?cè)丝诘陌俜种�，已�?jīng)成為世界獨(dú)有的“超級(jí)會(huì)計(jì)大國(guó)”。會(huì)計(jì)教育規(guī)模增長(zhǎng)過(guò)快，迫切需要深化改革，統(tǒng)籌會(huì)計(jì)教育的規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量和效益，實(shí)現(xiàn)科學(xué)、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展。
2 國(guó)際化
隨著資本市場(chǎng)、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，全球市場(chǎng)聯(lián)系更加緊密，跨國(guó)公司、WTO等多邊國(guó)家組織、國(guó)際政策協(xié)調(diào)組織等推動(dòng)經(jīng)濟(jì)全球化迅速發(fā)展。其中，金融全球化對(duì)會(huì)計(jì)有著最直接的影響。盡快了解國(guó)際經(jīng)貿(mào)環(huán)境，熟悉資本市場(chǎng)運(yùn)行規(guī)律和規(guī)則，尋求機(jī)遇，規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，是會(huì)計(jì)所面臨的重要課題，也對(duì)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。由于經(jīng)濟(jì)全球化促進(jìn)了世界范圍內(nèi)高等會(huì)計(jì)教育范式的逐漸趨同，要求會(huì)計(jì)教育培養(yǎng)有國(guó)際觀(guān)念、國(guó)際交流能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的會(huì)計(jì)人才。我國(guó)高等教育必須進(jìn)一步改革，從教育理念、目標(biāo)、模式等方面進(jìn)行全方位的革新。適應(yīng)國(guó)際化的要求。在全球化的背景下，人才競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，迫切需要我國(guó)實(shí)現(xiàn)由人力資源大國(guó)向人力資源強(qiáng)國(guó)的根本性轉(zhuǎn)變，我們需要大量?jī)?yōu)秀的國(guó)際化人才。
3 信息化
信息技術(shù)環(huán)境下，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員的角色須重新定位。計(jì)算機(jī)的普及和ERP系統(tǒng)功能大大減少了財(cái)務(wù)人員的記賬和核算工作量，而財(cái)務(wù)分析、會(huì)計(jì)控制和風(fēng)險(xiǎn)管理成為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員的主要工作。在信息時(shí)代，公司會(huì)計(jì)職能作用的范圍應(yīng)予以轉(zhuǎn)變。公司財(cái)務(wù)部門(mén)應(yīng)真正從成本控制、業(yè)務(wù)處理和會(huì)計(jì)報(bào)告的傳統(tǒng)工作中解脫出來(lái)，轉(zhuǎn)向戰(zhàn)略支持等高級(jí)管理活動(dòng)。AICPA主席RobertMednlck(1988)指出，“如果會(huì)計(jì)行業(yè)不按照J(rèn)T技術(shù)重新塑造自己的話(huà)，它將有可能被推到一邊，甚至被另一個(gè)行業(yè)，即對(duì)提供信息、分析、簽證、服務(wù)有著更加創(chuàng)新視角的行業(yè)所代替。”隨著信息化社會(huì)的繼續(xù)發(fā)展，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)總量和市場(chǎng)程度將大大提升，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)服務(wù)的質(zhì)量要求也將大大提升，對(duì)會(huì)計(jì)人才素質(zhì)的要求越來(lái)越高，迫切需要加快和深入實(shí)施素質(zhì)教育，提高人才培養(yǎng)水平。
(二)當(dāng)前我國(guó)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題
自1977年我國(guó)開(kāi)始實(shí)行高等教育招生制度改革以來(lái)，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)招生規(guī)模不斷增長(zhǎng)。尤其是1999年以后，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育的規(guī)模迅速膨脹。然而，數(shù)量擴(kuò)張和質(zhì)量提升的矛盾也十分突出。在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育繁榮的后面，有幾個(gè)不容忽視的問(wèn)題：1、（未完，下一頁(yè)）
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