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新形勢(shì)下會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及對(duì)策研究
（作者未知） 2010/9/14
（接上頁(yè)）碩士(包括MPAcc)、博士不同的學(xué)歷階段，樹立不同的培養(yǎng)目標(biāo)。所謂“多層次”，主要是從同一階段的人才培養(yǎng)來說，即使同一學(xué)歷階段，也不宜對(duì)所有學(xué)校和學(xué)生樹立相同的培養(yǎng)目標(biāo)，而應(yīng)有所區(qū)別。
1 區(qū)分�？�、本科、碩士(包括MPAcc)、博士不同的學(xué)歷階段。樹立不同的培養(yǎng)目標(biāo)。比如，對(duì)�？粕鼈�(cè)重實(shí)踐技能的培養(yǎng)；對(duì)博士研究生更注重研究能力，特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
�？茖哟蔚臅�(huì)計(jì)專業(yè)教育也是我國(guó)普通高等會(huì)計(jì)教育體系的重要方面，它從20世紀(jì)80年代中期開始得到快速發(fā)展。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，截至1985年，我國(guó)有80多所高校招收會(huì)計(jì)專業(yè)的專科生，共畢業(yè)�？粕�12115人，當(dāng)年在校生為6611人。。到了2006年，全國(guó)共有招收會(huì)計(jì)專業(yè)專科生的院校1 099所，當(dāng)年錄取新生為171938人，畢業(yè)生為102734人。：事實(shí)上，我國(guó)對(duì)�？迫瞬庞兄艽蟮男枨�。為數(shù)眾多的中小企業(yè)和許多大企業(yè)的中、基層會(huì)計(jì)崗位對(duì)會(huì)計(jì)�？迫瞬懦ㄩ_了大門。在我國(guó)逐步取消中專教育的前提下。專科教育應(yīng)當(dāng)負(fù)擔(dān)起這一歷史使命：為企業(yè)培養(yǎng)更多、更適用的會(huì)計(jì)人才，滿足企業(yè)的日常會(huì)計(jì)工作需要(劉永澤等，2004)。基于上述分析，�？迫瞬诺呐囵B(yǎng)以培養(yǎng)技能型人才為主，著重于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，符合市場(chǎng)對(duì)于一般性人才的需求。
本科會(huì)計(jì)教育是會(huì)計(jì)教育體系的重要環(huán)節(jié)，它直接影響選擇繼續(xù)深造的會(huì)計(jì)碩士研究生的專業(yè)基礎(chǔ)，步入社會(huì)的本科學(xué)歷會(huì)計(jì)職業(yè)人才的業(yè)務(wù)能力以及今后成為有責(zé)任心的公民、雇員、領(lǐng)導(dǎo)人所必需的素質(zhì)和潛能。本科生中，除了少部分繼續(xù)攻讀碩士學(xué)位，大多數(shù)會(huì)選擇就業(yè)。全球化、信息化的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的不斷推進(jìn)，就業(yè)問題的突出和職業(yè)多樣化，都使得本科教育與社會(huì)需要相差甚遠(yuǎn)。這應(yīng)當(dāng)引起我們的重視。會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具有經(jīng)濟(jì)、金融、管理、信息技術(shù)、國(guó)際貿(mào)易等多方面的知識(shí)和能力。
目前，大多數(shù)會(huì)計(jì)碩士點(diǎn)將碩士生目標(biāo)定為：培養(yǎng)具有堅(jiān)實(shí)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，有較強(qiáng)的科研和從事實(shí)際工作能力的高級(jí)專門人才�？蒲腥匀环旁诘谝晃�。但是，近年來，全國(guó)擁有會(huì)計(jì)學(xué)碩士點(diǎn)的高校每年招收的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)研究生都在3000名以上，2007年全國(guó)招收碩士研究生3615人。而且基本不能直接留校做教師。王浩等(2005)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：865％的學(xué)生渴望成為應(yīng)用型人才，85％的人選擇畢業(yè)后去實(shí)務(wù)界工作。另外，為緩解高校培養(yǎng)資源的緊張局面，從2004年始，多數(shù)高校的研究生學(xué)制改為兩年。除去實(shí)習(xí)和找工作時(shí)間，學(xué)生真正在校學(xué)習(xí)的時(shí)間僅一年左右。這些因素降低了碩士生從事科研的可能性。基于上述現(xiàn)實(shí)，研究生教育應(yīng)是本科基礎(chǔ)上的精英教育，但主要已經(jīng)不是學(xué)術(shù)培養(yǎng)，而是側(cè)重于應(yīng)用能力培養(yǎng)。由于碩士生居于本科生和博士生的中間階段，大部分畢業(yè)后會(huì)參加工作，少部分會(huì)繼續(xù)深造，所以，碩士生也應(yīng)該是首先有較強(qiáng)的實(shí)際工作能力。另外也有較寬厚的知識(shí)面和科研基礎(chǔ)的高素質(zhì)復(fù)合型人才。
僅僅1998～2007的10年間，我國(guó)就招收會(huì)計(jì)學(xué)博士生1816人。高校和科研院所是博士主要的工作去向。從培養(yǎng)目標(biāo)來看，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的博士生教育應(yīng)高度重視博士生基礎(chǔ)理論和基本研究工具的訓(xùn)練，密切注意國(guó)際學(xué)術(shù)前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)，特別強(qiáng)調(diào)運(yùn)用國(guó)際前沿的研究方法研究、解決中國(guó)現(xiàn)實(shí)問題的能力，主要著力培養(yǎng)高素質(zhì)的研究創(chuàng)新型人才，為我國(guó)盡早躋身國(guó)際一流學(xué)術(shù)研究水平作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。值得注意的是，博士生做研究也需要跳出會(huì)計(jì)看會(huì)計(jì)。比如，美國(guó)的學(xué)校往往歡迎各種各樣專業(yè)背景的申請(qǐng)者攻讀博士學(xué)位，數(shù)學(xué)、物理、工程學(xué)科或經(jīng)濟(jì)學(xué)背景尤其受歡迎。這也在一定程度上反映了多學(xué)科知識(shí)的交叉、融合有利于博士階段的創(chuàng)新。事實(shí)上，國(guó)際上許多著名會(huì)計(jì)學(xué)家曾是學(xué)物理學(xué)或數(shù)學(xué)出身。
2 同一層次但不同學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)也要有所不同。如研究型綜合性大學(xué)與一般的教學(xué)型大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)本科學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)就有所不同。所以，高校應(yīng)該結(jié)合自身實(shí)際，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，科學(xué)定位。不同學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)也要有所不同。研究型綜合性大學(xué)應(yīng)發(fā)揮自身科研實(shí)力雄厚、教學(xué)質(zhì)量高、國(guó)內(nèi)知名度高的優(yōu)勢(shì)，尤其要重視通識(shí)教育，培養(yǎng)理論基礎(chǔ)厚、綜合能力強(qiáng)、人文修養(yǎng)底蘊(yùn)深厚的復(fù)合型人才，為繼續(xù)培養(yǎng)研究型、學(xué)術(shù)型的高層次人才打好基礎(chǔ)。教學(xué)型大學(xué)應(yīng)以教學(xué)為主，是培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)人才的主要基地，要結(jié)合國(guó)家和本地實(shí)際，培養(yǎng)出高素質(zhì)的、動(dòng)手能力強(qiáng)的實(shí)踐型人才。教學(xué)研究型和研究教學(xué)型大學(xué)的特點(diǎn)介于兩者之間，主要培養(yǎng)具有一定的復(fù)合知識(shí)、研究潛力和專業(yè)知識(shí)并重的高級(jí)人才。
3 同一學(xué)校也要有所區(qū)別，如東北財(cái)經(jīng)大學(xué)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)班。東北財(cái)經(jīng)大學(xué)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)班執(zhí)行獨(dú)立的教學(xué)計(jì)劃，配備專門的班主任，在學(xué)校安排的專用教室授課，由學(xué)院為每位同學(xué)指定一名專門的導(dǎo)師。此教學(xué)實(shí)驗(yàn)班的開設(shè)是近期會(huì)計(jì)學(xué)院完成的又一項(xiàng)本科教學(xué)改革的重大舉措。在2008（未完，下一頁(yè)）
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