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對高職高�！冻杀緯嫛氛n程改革的進(jìn)一步探討
（作者未知） 2010/9/14
（接上頁）本上是對基礎(chǔ)會計所學(xué)的會計原理、記賬方法和會計循環(huán)等的進(jìn)一步注釋和應(yīng)用，也為后續(xù)管理會計等相關(guān)課程做了前期鋪墊。并且只要掌握了制造企業(yè)成本核算的基本方法和理論，其在不同行業(yè)中的應(yīng)用原理是類似的。此外，考察2010年初級會計職業(yè)技術(shù)資格考試教材，增加了成本會計所占比重。因此在成本會計課程一開始就有必要向?qū)W生明確該門課程在會計專業(yè)體系中的地位和作用。
3.2 進(jìn)一步提煉課程教學(xué)內(nèi)容 將成本會計課程的教學(xué)內(nèi)容提煉為：要素費(fèi)用核算、生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間的分配、產(chǎn)品成本計算的主要方法--品種法、分步法、分批法 、輔助方法、其他主要行業(yè)成本計算方法、成本報表的編制與分析。將成本預(yù)測、計劃、控制、考核與管理會計、財務(wù)管理課程整合，不作為成本會計講授的內(nèi)容，這樣可以將重點(diǎn)放在成本核算崗位實際操作能力的培養(yǎng)上。
3.3 進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法 在成本會計的教學(xué)方法上，除了注重教師在傳授基本、核心、難點(diǎn)的理論和方法方面的主導(dǎo)作用外 ，應(yīng)更多地引入啟發(fā)式、討論式、模擬式和案例式等多種教學(xué)方法。在案例教學(xué)中，盡可能爭取帶學(xué)生到類似的企業(yè)進(jìn)行參觀，了解企業(yè)有哪些生產(chǎn)部門？產(chǎn)品需要經(jīng)過哪些工藝流程？產(chǎn)品成本在各工序間的結(jié)轉(zhuǎn)關(guān)系？產(chǎn)品實體由哪些原料及主要材料和輔助材料構(gòu)成？使學(xué)生對產(chǎn)品的制造過程有一個感性認(rèn)識，對成本核算的學(xué)習(xí)形成有力支撐。
在模擬實訓(xùn)中，注重實訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計，筆者認(rèn)為模擬實訓(xùn)分為單元實訓(xùn)和綜合實訓(xùn)兩部分較為科學(xué)。單元實訓(xùn)分階段隨著教學(xué)進(jìn)度同步進(jìn)行，采用單人獨(dú)立操作方式完成。綜合實訓(xùn)在完成基本教學(xué)內(nèi)容后進(jìn)行，采用兩人或四人分工進(jìn)行，一人負(fù)責(zé)編制各種分配表和記賬憑證，一人負(fù)責(zé)記賬，每張憑證至少有兩人經(jīng)手，一名由記賬員簽章，另一名由審核員簽章。實訓(xùn)中指導(dǎo)教師要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化操作，實訓(xùn)后要求學(xué)生展示實訓(xùn)成果并總結(jié)實訓(xùn)的心得體會，指導(dǎo)教師對每名學(xué)生的操作過程及成果進(jìn)行評價，寫出評語，評定成績，評選出優(yōu)秀實訓(xùn)作業(yè)，為以后的教學(xué)提供樣本。
3.4 進(jìn)一步改進(jìn)考核方法和考核內(nèi)容 筆者在近年的成本會計考核中逐步嘗試了多種考核方式。在2007級的期末考試中，選用了一小型企業(yè)為背景，讓學(xué)生以企業(yè)實際的成本核算資料為基礎(chǔ)，發(fā)放了真實記賬憑證和賬頁，要求學(xué)生運(yùn)用成本核算的基本方法-品種法，最終計算出兩個產(chǎn)品的成本�？己四康氖峭ㄟ^基本生產(chǎn)成本、輔助生產(chǎn)成本、制造費(fèi)用明細(xì)賬和總賬的設(shè)置；材料、職工薪酬、動力、折舊等要素費(fèi)用的歸集和分配；成本計算單的填寫、記賬憑證的編制、成本賬戶的登記等環(huán)節(jié)，考核學(xué)生對成本核算方法的實際操作能力。但考核結(jié)果不盡人意，只有百分之二十的同學(xué)能較完整的完成產(chǎn)品成本計算的全過程 ，其中有一兩個學(xué)生能完全準(zhǔn)確的計算出產(chǎn)品成本，其余學(xué)生只能完成其中的一部分 ，尤其是對輔助生產(chǎn)成本、制造費(fèi)用、生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品的分配和結(jié)轉(zhuǎn)不能熟練應(yīng)用，不了解費(fèi)用分配表中的數(shù)字與賬戶之間的關(guān)系，最終無法完整的計算出完工產(chǎn)品成本。因此用模擬實訓(xùn)的形式取代期末考試是不可行的，應(yīng)該采用以考核知識的應(yīng)用、技能與能力水平為主的，理論考試與實踐技能考核相結(jié)合，由多種考核方式構(gòu)成、時間與空間按需設(shè)定的綜合考試與多次考核綜合評定成績的課程教學(xué)考試模式。具體分為三部分：第一部分理論考核。采用閉卷筆試的形式，占總成績50%，主要考核學(xué)生對知識的理解和掌握情況。題型既有客觀題，也有主觀題，具體包括：單項選擇、多項選擇、判斷、計算及綜合分析題等。第二部分平時成績。主要由學(xué)生平時上課出勤、作業(yè)、課堂紀(jì)律、回答問題等方面構(gòu)成，占總成績的15%。 第三部分單元實訓(xùn)和綜合實訓(xùn)。單元實訓(xùn)和綜合實訓(xùn)需提交完成的記賬憑證、賬簿、報表，并從實訓(xùn)成果的正確性、及時性、規(guī)范性、實訓(xùn)態(tài)度、實訓(xùn)紀(jì)律等方面評定，占總成績的35%。
高職高專會計專業(yè)的教學(xué)改革迎來了新一輪改革契機(jī)，成本會計課程的進(jìn)一步改革需要教師到社會實踐中去檢驗已有改革成果并尋找改革的新思路，從而縮短了學(xué)校與實際工作的距離，提高學(xué)生的基本技能和動手能力，縮短學(xué)生對社會的“適應(yīng)期”,通過進(jìn)一步改革也更加突出高職高專對高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[1]王生交，王振華.成本會計[M].東北財經(jīng)大學(xué)出版社，2008，（8）.
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