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基于滲透理念的會計教學改革體會
（作者未知） 2010/9/14
[摘要]本文以山東科技大學經(jīng)濟管理學院會計系開展?jié)B透理念的教學改革活動為例，重點介紹了該系通過各培養(yǎng)環(huán)節(jié)、各職能部門以及師生之間的相互溝通和滲透，引導并促進了學生的學習和思考，使學生在潛移默化中領悟會計學科，從而提高本科會計教學質量。
[關鍵詞]滲透；會計；教學改革；能力培養(yǎng)
“滲透”是指慢慢的進入�；跐B透理念的會計教學是通過教學活動，將會計專業(yè)學生各培養(yǎng)環(huán)節(jié)相互滲透，有意識的引導學生學習和思考，并使之在潛移默化中領悟會計學科的思想、方法。山東科技大學經(jīng)管學院會計系通過課堂授課、實驗模擬、教學實踐和畢業(yè)設計等各培養(yǎng)環(huán)節(jié)的相互滲透，校內外各職能部門、師生之間的相互溝通和滲透等方面，把提高學生綜合能力滲透到了學生培養(yǎng)的每一個環(huán)節(jié)。
一、課程群之間相互滲透
通過整合會計課程體系，優(yōu)化了會計教學內容，實現(xiàn)了課程群之間相互滲透，相互協(xié)調，促進了課程體系和教學內容、教學手段的調整和改革。
(一)“模塊化”課程體系
在課程體系安排上，打破原有課程之間縱向聯(lián)系，采用橫向聯(lián)系，對綜合能力項目和會計知識的不同層次進行劃分，并按分解出的相應培養(yǎng)方向編寫專業(yè)課程模塊，編排各相關課程內容，減少課程問的內容重復設置。實現(xiàn)了專業(yè)基礎課重視學生基本知識的培養(yǎng)，專業(yè)課重視學生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，選修課程側重知識面的拓寬和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
(二)“系統(tǒng)化”授課內容
在具體授課過程中，將所授課課程與相關課程進行滲透融合，實現(xiàn)授課內容的系統(tǒng)化。成立了“大財務會計”課程群教學團隊和審計學課程教學團隊，重新整合教學資源，實施教學內容的協(xié)調發(fā)展。做到“通識課要通、專業(yè)基礎課要厚、專業(yè)課要精”。如，在初級會計學的講授過程中，將企業(yè)類型及其活動和管理方法融入進去，從而增強學生理解能力，及學習的目的性、主動性和針對性，為學生后續(xù)專業(yè)的學習夯實基礎。通過“大財務會計”課程群教學團隊將初、中、高級會計學具體授課內容系統(tǒng)化，將會計學基本理論、核算方法與全面會計業(yè)務、會計高難及新領域等知識相互滲透，有助于學生更好地理解、掌握會計方法與業(yè)務內容，把握前沿；審計學課程教學團隊將學生所學會計學管理學、經(jīng)濟學等課程與審計學之間相互滲透。進一步優(yōu)化知識結構。
(三)“前沿化”課堂教學
為充分發(fā)揮會計專業(yè)的師資優(yōu)勢，將會計學科新發(fā)展?jié)B透到課程設置和課堂教學中，實現(xiàn)實際的會計問題以及解決方案的課堂教學滲透，保證教學與最新科研前沿和實踐同步，使學生及時了解和研究會計理論界和實務界出現(xiàn)的新問題、新動態(tài)。
(四)“體系化”知識講座
將因受到課時限制而不能在課堂上講授的內容，以會計知識講座的形式展開。會計知識講座的安排上力求特色、全面，在充分考慮學生不同的就業(yè)和升學需要的基礎上，設置了幾個方向的成體系的、配套的會計知識講座，分別進行會計職業(yè)道德、ERP、納稅籌劃、小企業(yè)會計等系列講座，給學生以更大的彈性選擇空間，使之能夠根據(jù)自己的偏好和特長以及未來發(fā)展定位，來參與相關知識講座，以更好地體現(xiàn)“因材施教”的教育原則，實現(xiàn)學生知識掌握的“通而�！�。
(五)“多樣化”教學手段
在能力培養(yǎng)的定位下，增設或加大能力類訓練課程和實踐性強的課程的比重，并具體確定各會計課程應采用的教學模式。如多媒體技術和各種教學軟件、案例教學、討論式教學、雙語教學以及實驗室教學等新型教學模式。
二、課堂、實驗之間相互滲透
為了培養(yǎng)學生的實際應用能力和操作能力，強化了實驗模擬環(huán)節(jié)，圍繞課程內容開展實踐教學。通過將課堂授課內容和實驗模擬相滲透，學生不但更直觀的認識課程內容，也對課程內容有了更深入的學習。
(一)“全方位”實驗模擬
通過優(yōu)化會計實驗室，形成包括手工與計算機模擬實驗兩大實驗室，使學生不但掌握傳統(tǒng)的手工記賬核算形式，而且能夠熟練利用會計電算化軟件進行會計核算。從而大大提高學生的動手操作能力，并為日后的就業(yè)能力打下良好的基礎。
(二)“開放式”實驗教學
實驗模擬在時間和內容上開放，學生可以隨時到實驗室完成授課過程中對應的各項實驗，或向老師隨時咨詢。滿足了學生渴望應用和求知的欲望，取得了很好的效果。
(三)“跟蹤式”學、實結合
模擬實驗與學生學習內容緊密結合，分別在學習專業(yè)課的同階段，進行模擬實驗的培養(yǎng)，手工模擬實驗分別設置了“初級會計學模擬實驗”、“中級財務會計學模擬實驗”、“成本與財務管理模擬實驗”和“審計學模擬實驗”，實驗內容緊密跟蹤課堂學習，學生容易產(chǎn)出直觀認識，并對課堂內容發(fā)生更強的興趣。計算機模擬實驗在緊密跟蹤“會計信息系（未完，下一頁）
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