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案例教學(xué)法在高職會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用
（作者未知） 2010/9/14
（接上頁）,歸納評(píng)析學(xué)生中具有代表性的共同觀點(diǎn)和不同意見。這一階段,教師要讓學(xué)生成為案例討論的主角,并注意掌握案例討論的方向,適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在案例討論基本問題的基礎(chǔ)上深化討論內(nèi)容拓展學(xué)生思路,加深對(duì)分析和評(píng)價(jià)會(huì)計(jì)案例相關(guān)理論知識(shí)的理解,有疑惑的地方要相互商討交流。
4.撰寫案例分析報(bào)告。在教師指導(dǎo)下,通過對(duì)教學(xué)案例廣泛而深入的討論后,各小組獨(dú)立進(jìn)行案例分析和評(píng)價(jià)報(bào)告的撰寫。學(xué)生通過分析和評(píng)價(jià)復(fù)雜多變的會(huì)計(jì)實(shí)際問題,掌握正確處理和解決問題的思路和方法。
5.教師總結(jié)。在學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)案例進(jìn)行討論,做出分析和評(píng)價(jià)結(jié)論之后,教師要進(jìn)行歸納總結(jié)、做出恰如其分的評(píng)判,闡明會(huì)計(jì)案例分析和評(píng)價(jià)的重點(diǎn)、難點(diǎn),指出學(xué)生分析評(píng)價(jià)結(jié)論中的優(yōu)缺點(diǎn),還可以提出需要深入思考的問題,讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)其分析和評(píng)價(jià)是否正確。同時(shí)評(píng)定案例分析成績(jī),評(píng)定內(nèi)容包括資料搜集情況、案例討論的發(fā)言質(zhì)量、書面分析等,特別要注意突出信息搜集能力、分析能力、決策能力和表達(dá)能力等綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)。
(二)會(huì)計(jì)案例教學(xué)法的具體應(yīng)用
通過案例分析來闡述會(huì)計(jì)理論知識(shí),把抽象的理論寓于生動(dòng)具體的案例之中,同時(shí)提示學(xué)生思考,便于學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的理解和鞏固。比如在講授《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》第二章“會(huì)計(jì)恒等式”時(shí),“資產(chǎn)和權(quán)益是同一資金的兩個(gè)方面”是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn),初學(xué)專業(yè)課的學(xué)生很難理解。于是,在教學(xué)環(huán)節(jié)中我們可以設(shè)計(jì)如下:
1.導(dǎo)出案例:某公司要?jiǎng)?chuàng)辦下屬原料工廠,首先要解決什么問題?
2.引導(dǎo)學(xué)生分析:首先公司要有資金,資金可以自己投入或其他單位、個(gè)人或外商投入,若不足也可向外界金融機(jī)構(gòu)借入。通過學(xué)生的分析、討論、總結(jié)可知資金來源的兩條途徑:
一是向債權(quán)人借入→形成債權(quán)人權(quán)益(負(fù)債);
二是投資者投入→形成所有者權(quán)益,這兩項(xiàng)就構(gòu)成了權(quán)益。
3.啟發(fā)思考:公司籌足了資金后如何運(yùn)用呢?
4.學(xué)生討論:公司要用籌集到的資金建造廠房、購(gòu)買機(jī)器設(shè)備、原材料、無形資產(chǎn)等。
5.教師概括與總結(jié):公司用這些資金建造的廠房、購(gòu)買的機(jī)器設(shè)備、原材料、無形資產(chǎn)等,這便是一個(gè)資金運(yùn)用的過程,最終形成了企業(yè)的資產(chǎn)。從而得到下面的結(jié)論:
資產(chǎn)=權(quán)益
資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益
通過以上討論分析,學(xué)生充分理解了“資產(chǎn)和權(quán)益是同一資金的兩個(gè)方面”這一知識(shí)難點(diǎn),同時(shí)對(duì)于“資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益”這一會(huì)計(jì)恒等式的理解和掌握也就迎刃而解了。筆者認(rèn)為,通過案例教學(xué),不僅可以突破教學(xué)中的難點(diǎn)問題,克服學(xué)生死記硬背的缺陷,而且通過學(xué)生的積極參與,達(dá)到提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
三 案例教學(xué)法在高職會(huì)計(jì)教學(xué)過程中應(yīng)注意的問題
(一)正確處理好案例教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系
盡管案例教學(xué)優(yōu)點(diǎn)較多,頗受學(xué)生歡迎,但案例教學(xué)法畢竟無法代替理論教學(xué)。因?yàn)榘咐治鍪窃趯W(xué)生掌握大量理論知識(shí)基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力為目的。假如只講案例而不講授理論教學(xué),就會(huì)成為無水之源。因此,筆者認(rèn)為,會(huì)計(jì)課程的教學(xué),既不能采取傳統(tǒng)的講授法從頭講到尾,也不宜整個(gè)課程全部使用案例教學(xué)。
(二)案例的篩選應(yīng)突出高職的特色
選擇適合高職層次和特色的案例,這是教師設(shè)計(jì)教學(xué)案例的關(guān)鍵之處。筆者認(rèn)為設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)教學(xué)案例主要考慮其實(shí)用性和適用性兩個(gè)方面。
1.案例的實(shí)用性。作為教師必須定期或不定期地到企業(yè)去搜集會(huì)計(jì)案例素材,設(shè)計(jì)出符合實(shí)用性要求的案例。這也就說明會(huì)計(jì)案例題材來源于現(xiàn)實(shí)生活或者工作中存在的,而不是瞎編亂造和陳舊過時(shí),否則,學(xué)生就學(xué)不到真正有用的專業(yè)知識(shí),案例教學(xué)就會(huì)失去意義。
2.案例的適用性。由于國(guó)外匯編的教學(xué)案例在培養(yǎng)層次和適用社會(huì)環(huán)境上與我國(guó)都有顯著的差別,因此,我國(guó)各高等院校在引進(jìn)過程中都做了不同程度的調(diào)整和修正,特別在案例選編時(shí),學(xué)者們一般都不作原版照搬。例如由北京大學(xué)牽頭,企業(yè)界和40多所高校合作編制的《中國(guó)企業(yè)管理案例庫》就是成功的典范。需要強(qiáng)調(diào)的是,在借鑒這些成功范例的時(shí)候,除了注意國(guó)情、體制的特點(diǎn)外,還應(yīng)注意高職辦學(xué)層次和特色的要求,難度不宜過高,,但實(shí)用性要強(qiáng)。
(三)正確處理案例教學(xué)和其他教學(xué)方法的關(guān)系
作為一名優(yōu)秀的教師應(yīng)該懂得不同教學(xué)方法的優(yōu)缺點(diǎn),揚(yáng)長(zhǎng)避短,靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法。正確處理兩者的關(guān)系,應(yīng)避免以下傾向:第一,堅(jiān)持死守傳統(tǒng)教學(xué)方式,拒不采納案例教學(xué);第二,認(rèn)為案例教學(xué)是萬能的,可替代其它教學(xué)方法,這兩種傾向都有失偏頗。實(shí)際上,它們是相輔相成的,教師應(yīng)針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容,不同的教學(xué)目的,選擇不同方法,并不是會(huì)計(jì)教學(xué)中的每一知識(shí)點(diǎn)都（未完，下一頁）
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