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有效實(shí)施新課改的教學(xué)實(shí)踐智慧問(wèn)題思考
（作者未知） 2010/9/14
【摘要】在新課程改革歷時(shí)多年之際,對(duì)其在基礎(chǔ)教學(xué)中的有效實(shí)施提出思考,對(duì)教學(xué)實(shí)踐中的現(xiàn)實(shí)困惑與智慧問(wèn)題進(jìn)行反思,以求將新課改導(dǎo)向良好的發(fā)展方向。思考的問(wèn)題包括:新課改在基礎(chǔ)教育中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,新課改支持條件的實(shí)踐問(wèn)題,課程改革中的教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題,實(shí)施新課改的出路思考。
【關(guān)鍵詞】新課改 教學(xué)實(shí)踐 問(wèn)題 基礎(chǔ)教育
一、新課改在基礎(chǔ)教育中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題
1.現(xiàn)在的基礎(chǔ)教育不深刻也不扎實(shí)。最了解基礎(chǔ)的人,就是打基礎(chǔ)的人。因此基礎(chǔ)教學(xué),應(yīng)該像農(nóng)民打地基,要深刻、扎實(shí)。有一位中學(xué)教師做過(guò)試驗(yàn),叫10位名牌大學(xué)學(xué)生考中學(xué)化學(xué)模擬試題,結(jié)果最高75分,最底16分(原本都是考130以上的)�？墒沁@并不影響他們上大學(xué),那當(dāng)時(shí)花這么多精力考130干嗎?可見(jiàn),當(dāng)前基礎(chǔ)教育浪費(fèi)了學(xué)生很多的青春年華,為什么不可以學(xué)點(diǎn)別的有用的呢?
2.現(xiàn)在的基礎(chǔ)教育過(guò)于片面。打地基就要四腳到邊,這就是全面發(fā)展的道理,即基礎(chǔ)教育應(yīng)該是德智體美勞一個(gè)都不能少的教育。就如一條大壩,其中一個(gè)環(huán)節(jié)出問(wèn)題就是豆腐渣工程。但我們的基礎(chǔ)教育太不全面了。當(dāng)今強(qiáng)調(diào)的考試成績(jī),只能勉強(qiáng)算智育,考上北大清華的不見(jiàn)得都是全面發(fā)展的。聯(lián)合國(guó)教科文組織曾提出人的終身發(fā)展的四大支柱,可作為基礎(chǔ)教育這地基的四條邊:
①學(xué)會(huì)認(rèn)知�；A(chǔ)教育只是通過(guò)認(rèn)知的手段學(xué)會(huì)一些具體的東西,因此只能叫認(rèn)知學(xué)會(huì)。
②學(xué)會(huì)做事。勞動(dòng)是人跟動(dòng)物的根本區(qū)別,但有許多孩子從小到大沒(méi)做過(guò)家務(wù),沒(méi)做過(guò)體力勞動(dòng)。這有一個(gè)重要原因,就是現(xiàn)在的炒作與引導(dǎo),使體力勞動(dòng)與做事成了低賤的活。
③學(xué)會(huì)合作。中國(guó)人其實(shí)是一向講究集體合作的,合作本來(lái)就是中國(guó)人的事,沒(méi)必要學(xué)外國(guó)。外國(guó)人講合作,在于他們?cè)咎晕�、太個(gè)人了,才發(fā)現(xiàn)了合作的潮流。而中國(guó)人現(xiàn)在卻非常強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng),因?yàn)榭荚囋u(píng)價(jià)制度要求競(jìng)爭(zhēng)�，F(xiàn)在全社會(huì)都在插手基礎(chǔ)教育,如家長(zhǎng)幫孩子擇校、請(qǐng)家教等,制造基礎(chǔ)教育的不公平。所謂的不能讓孩子輸在起跑線上,讓5、6歲的孩子學(xué)7、8歲的東西,這是偷跑,沒(méi)多少實(shí)際意義。甚至許多學(xué)校提出“辦讓家長(zhǎng)滿意的教育”,其實(shí)并不科學(xué),作為專業(yè)的學(xué)校與教師,為什么要讓外行滿意。關(guān)于基礎(chǔ)教育,有個(gè)世界通行法則,即基礎(chǔ)教育、義務(wù)教育階段,應(yīng)保持教育公平對(duì)于差別的優(yōu)先性法則。因此,基礎(chǔ)教育階段應(yīng)淡化競(jìng)爭(zhēng),強(qiáng)調(diào)合作,競(jìng)爭(zhēng)可以到大學(xué)再開(kāi)始。但現(xiàn)在連碩士研究生也統(tǒng)考,這只能說(shuō)明把學(xué)生創(chuàng)新的可能性推遲到了碩士之后。
④學(xué)會(huì)生存。現(xiàn)在有個(gè)普遍現(xiàn)象,每到放學(xué),從小學(xué)到高中每個(gè)學(xué)校門口都停滿了家長(zhǎng)接送孩子的車,這是可憐天下父母心嗎?可以說(shuō),有的千萬(wàn)富翁讓女兒暑假打工養(yǎng)活自己,是讓她盡快長(zhǎng)大成人;有的下崗工人不讓孩子干一點(diǎn)活是盡量的讓他別有出息。
3.現(xiàn)在的基礎(chǔ)教育太精致了�；A(chǔ)教育在表現(xiàn)形式上應(yīng)粗糙些,就如打地基,基礎(chǔ)結(jié)實(shí)、深刻、全面就好�，F(xiàn)代的基礎(chǔ)教育精致化是個(gè)誤區(qū),導(dǎo)致素質(zhì)教育多年無(wú)進(jìn)展。素質(zhì)應(yīng)該是一種內(nèi)在的基本的品質(zhì),不應(yīng)當(dāng)是很精致的東西。就像農(nóng)民間苗,看見(jiàn)兩顆大白菜并在一起,他會(huì)毫不猶豫地把高的一顆摘掉,因?yàn)樗X(jué)得剩下那顆長(zhǎng)得敦實(shí),長(zhǎng)勢(shì)好。這就是講究生命力強(qiáng),講究潛在的發(fā)展可能性,講究基本素質(zhì),而不在表面的高矮。
由此可見(jiàn),現(xiàn)在的基礎(chǔ)教育存在諸多問(wèn)題,這是有效實(shí)施新課改所不可忽視的。
二、新課改支持條件的實(shí)踐問(wèn)題
1.社會(huì)發(fā)展的實(shí)際水平的實(shí)踐問(wèn)題。①社會(huì)的實(shí)際發(fā)展水平制約著人才規(guī)格的需要,因此制約著教育。如果照搬美國(guó)的課程標(biāo)準(zhǔn),那只能培養(yǎng)美國(guó)公民。中國(guó)社會(huì)發(fā)展到現(xiàn)在,需要什么樣的人才,是有內(nèi)在規(guī)律性的,如果盲目拿別人的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn),在現(xiàn)實(shí)中可能用不上,大量的失業(yè)大軍與此有很大相關(guān)性。國(guó)際教育委員會(huì)的文本中有一段話:有些發(fā)展中國(guó)家在基礎(chǔ)教育課程改革時(shí)盲目地借鑒了發(fā)達(dá)國(guó)家的課程標(biāo)準(zhǔn)甚至教材,導(dǎo)致了培養(yǎng)出來(lái)的人才根本不符合本國(guó)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要,最終導(dǎo)致了全世界范圍的發(fā)展中國(guó)家的大量的高層次人才紛紛流向發(fā)達(dá)國(guó)家,這是很不理智的改革思路。②社會(huì)發(fā)展實(shí)際水平制約著課改中的物質(zhì)提供水平,即基礎(chǔ)教育應(yīng)均衡發(fā)展。
2.學(xué)科發(fā)展水平的支持條件的實(shí)踐問(wèn)題。①即使世界共生共存的學(xué)科,也有不同國(guó)家的不同水平、標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題。如現(xiàn)今初中數(shù)學(xué)的教材,廣招質(zhì)疑,許多專家提出意見(jiàn),原因是照搬了美國(guó)的課程標(biāo)準(zhǔn),可事實(shí)是中國(guó)的數(shù)學(xué)比美國(guó)數(shù)學(xué)先進(jìn)得多,那為什么還學(xué)美國(guó)。即使水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)科,也有本土化的問(wèn)題。有人把美國(guó)一堂相當(dāng)精彩的科學(xué)課照搬到中國(guó)課堂,卻根本達(dá)不到原來(lái)的效果,原因就在這兒。②有些學(xué)科是國(guó)家、地區(qū)特有的課程,那怎么學(xué)人家。就如少林功夫難道要請(qǐng)?zhí)┥瓉?lái)指導(dǎo)?所以說(shuō),中國(guó)的語(yǔ)文、歷史之類學(xué)科當(dāng)然還得我們自己改革,不可能學(xué)外國(guó)。有專家曾聽(tīng)了一堂語(yǔ)文（未完，下一頁(yè)）
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