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淺談中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂中的提問(wèn)策略
小阿 2008/6/9
內(nèi)容摘要：英語(yǔ)課堂提問(wèn)，作為中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的一種有效的方法，一直以來(lái)就得到英語(yǔ)教學(xué)者們的高度重視和普遍運(yùn)用。英語(yǔ)課堂中的提問(wèn)設(shè)計(jì)是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。本文分析了英語(yǔ)課堂中如何設(shè)計(jì)提問(wèn)以及合理的提問(wèn)方式在課堂中所發(fā)揮的作用，探討了教師在提問(wèn)中應(yīng)該注意的問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課堂；提問(wèn)策略；教學(xué)目標(biāo)；教師；興趣；學(xué)習(xí)方法；自主學(xué)習(xí)能力
中學(xué)英語(yǔ)課堂提問(wèn)，是英語(yǔ)課堂教學(xué)師生雙邊活動(dòng)最基本也是最重要的形式，正引起廣大英語(yǔ)教師的關(guān)注。好的提問(wèn)策略能促使學(xué)生內(nèi)容豐富的語(yǔ)言輸出，能促進(jìn)學(xué)生較多地參與課堂活動(dòng)，能增進(jìn)師生、生生之間用目標(biāo)語(yǔ)進(jìn)行交流，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。另外，教師在英語(yǔ)教學(xué)中合理地運(yùn)用提問(wèn)策略不但能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，及時(shí)評(píng)估學(xué)生的進(jìn)步和檢驗(yàn)教師的教學(xué)效果，引起學(xué)生的注意和有效地控制課堂，還能培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此，英語(yǔ)教師必須把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為面向全體學(xué)生的序列性較強(qiáng)的問(wèn)題，以問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)行為，幫助學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握新的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，逐步提高其自主學(xué)習(xí)的能力。
一、利用提問(wèn)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)是教師有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，發(fā)展學(xué)生的智力、創(chuàng)造能力和體力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展，形成學(xué)生的道德品質(zhì)和世界觀的一種教育活動(dòng)。為此教師在英語(yǔ)教學(xué)中明確教學(xué)目標(biāo)，使英語(yǔ)教學(xué)能夠有目標(biāo)性地進(jìn)行。
（一）、利用提問(wèn)引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣
在教育史上，許多教育家把引起求知欲的工作作為教學(xué)的起始階段。在教學(xué)過(guò)程中，教師必須引起學(xué)生的求知欲，使他們明確學(xué)習(xí)的課題，任務(wù)和要求。當(dāng)學(xué)生的求知欲被激發(fā)出來(lái)后，他們也就對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣。那么，在英語(yǔ)教學(xué)中教師如何引起學(xué)生的求知欲呢？以下是本人就教師使用合理的提問(wèn)策略來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，試從以下幾個(gè)方面作出探討：
1、 根據(jù)真實(shí)的問(wèn)題情境，提出有交際意義的問(wèn)題
亞里士多德曾說(shuō)：“思維自驚奇和疑問(wèn)開(kāi)始”，以問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的思維進(jìn)展，問(wèn)題的設(shè)置可貫穿于文章始末。因此，在課堂提問(wèn)中教師要根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科自身的特點(diǎn)，巧妙地利用教材，有意識(shí)地設(shè)計(jì)出有交際意義的問(wèn)題，而不僅僅是單純的用Yes/No回答的問(wèn)題。只有這樣，才能達(dá)到師生之間、生生之間的交流。
（1）、閱讀課文之前提問(wèn)（Pre-reading Questions）:在這個(gè)階段，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題不僅與課文或重點(diǎn)詞語(yǔ)有關(guān)，而且可以設(shè)計(jì)一些與學(xué)生自身或其觀點(diǎn)有關(guān)的問(wèn)題，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如，教學(xué)JEFC Book2B,Unit1,Lesson4“Do You Think You Will Have Your Own Robot?”這一課的Pre-reading階段教師可以設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：
Question A : Imagine what a robot looks like. Can you tell me what you know about a robot?
Question B : Can you list some characteristics of the robots and what do you think robots can do?
教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題與學(xué)生豐富的想象力聯(lián)系很緊，愛(ài)動(dòng)腦筋的學(xué)生在學(xué)此文之前肯定也已經(jīng)思考過(guò)此類問(wèn)題。由于此類問(wèn)題的答案沒(méi)有正誤之分，學(xué)生的回答一定很積極，而且豐富多彩。在一定程度上，促進(jìn)了學(xué)生的語(yǔ)言輸出，同時(shí)在回答問(wèn)題的過(guò)程中，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容了解的欲望。
（2）、閱讀課文之中的提問(wèn)（While-reading Questions）:提出的問(wèn)題不能脫離教材，要把提問(wèn)與讀書(shū)接合起來(lái)。因此，教師在設(shè)計(jì)閱讀課文時(shí)的提問(wèn)時(shí)，主要是設(shè)計(jì)與課文內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題，仍以“Do You Think You Will Have Your Own Robot?”一課為例，教師可以嘗試提出下列問(wèn)題：
Question A: What’s the main idea of this text?
Question B: According to the text, what will the robots do for humans in the future?
以上這些問(wèn)題與課文內(nèi)容緊密相連，教師旨在了解學(xué)生是否真正理解了所學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容概括和整理所需要回答問(wèn)題的內(nèi)容。
（3） 完成課文講解之后提問(wèn)（Post-reading Questions）：為了使學(xué)生經(jīng)過(guò)閱讀使語(yǔ)言（未完，下一頁(yè)）
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