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高職焊接專業(yè)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐
（作者未知） 2010/9/15
論文關(guān)鍵詞：焊接專業(yè)；高職教育；教學(xué)模式
論文摘要：文章通過對高職焊接專業(yè)的建設(shè)以及教學(xué)改革的實(shí)踐，針對高職焊接專業(yè)的特點(diǎn)，提出了高職學(xué)院焊接專業(yè)教學(xué)方法和教學(xué)模式改革的重要性，探討了高職學(xué)院焊接專業(yè)教學(xué)改革的思想與具體措施，并以焊接專業(yè)的教學(xué)改革為例闡述了教學(xué)改革的實(shí)施方案。
隨著我國工業(yè)現(xiàn)代化技術(shù)水平的提高，生產(chǎn)第一線的焊接技術(shù)人員不僅需要有一定的基礎(chǔ)理論知識，更重要的是能夠參加生產(chǎn)運(yùn)行及全方位的基層管理，這就要求在生產(chǎn)一線造就一批懂技術(shù)、通曉一般生產(chǎn)、經(jīng)營管理的高級應(yīng)用型焊接人才。市場對焊接技術(shù)人才的需求是多元化的，同時也是在不斷變化的，高職高專院校的教育應(yīng)當(dāng)適應(yīng)這些變化著的需求。本文以焊接專業(yè)教學(xué)改革為例，來談一談高職院校在教學(xué)內(nèi)容和方法上的改革。
一、高職焊接專業(yè)正確的辦學(xué)指導(dǎo)思想的確定
高職教育人才培養(yǎng)的基本特征：以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù)；以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案[1]。針對高職焊接專業(yè)實(shí)踐操作能力高的要求，學(xué)生應(yīng)具備基礎(chǔ)理論知識適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識面寬、綜合素質(zhì)高等特點(diǎn)，在焊接專業(yè)建設(shè)、構(gòu)建課程體系、制定人才培養(yǎng)規(guī)劃時認(rèn)真做了調(diào)研工作，到相關(guān)崗位和用人單位進(jìn)行調(diào)查研究，弄清生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線到底需要焊接專業(yè)什么類型的人才；反復(fù)論證高職焊接專業(yè)所針對的崗位群是那些，這些崗位所需人才的知識、能力、結(jié)構(gòu)到底是什么樣的；在科學(xué)技術(shù)發(fā)展的今天，高職高專的焊接人才的定位是什么；弄清這些內(nèi)容以后，在人才培養(yǎng)規(guī)劃中，我們采取了“反推法”來制定高職焊接專業(yè)的課程體系和實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容。
焊接專業(yè)教改指導(dǎo)委員會反復(fù)研究社會對高職焊接人才的需求，確定了焊接專業(yè)的人才需求規(guī)格、知識和能力結(jié)構(gòu)，對指導(dǎo)我們確定高職焊接專業(yè)的辦學(xué)指導(dǎo)思想提供了可靠的依據(jù)。在制定具體的培養(yǎng)模式與方案時，結(jié)合長三角地方經(jīng)濟(jì)及高職焊接專業(yè)的特點(diǎn)制定了教學(xué)改革的目標(biāo)、方案和措施，以適應(yīng)社會需求為目標(biāo)、以培養(yǎng)焊接專業(yè)技術(shù)能力為主線來設(shè)計培養(yǎng)方案，處理好基礎(chǔ)理論知識與專業(yè)知識的關(guān)系。突出人才培養(yǎng)的針對性和應(yīng)用性，同時要讓學(xué)生具備一定的可持續(xù)發(fā)展能力。結(jié)合高職焊接專業(yè)特點(diǎn)，針對畢業(yè)生就業(yè)崗位群，制定具有專業(yè)特色的培養(yǎng)方案。
二、教學(xué)模式與專業(yè)課程體系的改革
實(shí)踐教學(xué)是高職教學(xué)體系中的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力及分析問題和解決問題能力的重要途徑 [2]。針對高職焊接專業(yè)的特點(diǎn)，實(shí)踐操作能力是學(xué)生必備的專業(yè)技能，但高職人才的培養(yǎng)過程不同于職業(yè)培訓(xùn)，而是突出崗位技能的培養(yǎng)過程，怎樣把必需的理論知識快速有效的溶入實(shí)踐當(dāng)中去，是我們在教學(xué)改革中要思考的問題。焊接專業(yè)經(jīng)過幾年來的探索和實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)應(yīng)該從教學(xué)模式和專業(yè)課程體系兩個方面進(jìn)行教學(xué)改革：
（一）教學(xué)模式的改革
1．“現(xiàn)場”教學(xué)模式。所謂“現(xiàn)場”教學(xué)即教、學(xué)、做一體化教學(xué)方式，打破原來實(shí)驗(yàn)室和教室場地分開教學(xué)的模式，發(fā)揮焊接實(shí)踐教學(xué)基地的作用，充分利用教學(xué)基地的儀器設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)的結(jié)合，采用“項(xiàng)目”教學(xué)方法，減少單純的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和純理論知識的傳授，以“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)手段，增加學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主觀能動性，學(xué)生不但能學(xué)到必需的專業(yè)知識還能深刻理解每個項(xiàng)目中對應(yīng)產(chǎn)品的生產(chǎn)過程，從而提高了教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2．“情景”教學(xué)模式�！扒榫啊苯虒W(xué)即為實(shí)踐演示教學(xué)模式，在教學(xué)過程中積極探索與行業(yè)、企業(yè)和科研單位的合作模式，大力加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，根據(jù)互惠互利、優(yōu)勢互補(bǔ)原則，加強(qiáng)人才培養(yǎng)的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，有計劃地安排學(xué)生參加校外實(shí)踐教學(xué)，聘請校外有經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員到學(xué)校和現(xiàn)場進(jìn)行教學(xué)，通過理論知識與現(xiàn)場生產(chǎn)相結(jié)合來使學(xué)生達(dá)到技能和知識的應(yīng)用。
（二）專業(yè)課程體系的改革
教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的主要落腳點(diǎn)，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)[3]。焊接專業(yè)按照“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐”的原則，擺脫學(xué)科教育的束縛，以理論知識的應(yīng)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，重組焊接專業(yè)課程體系、改革教學(xué)內(nèi)容。注意理論與實(shí)踐相結(jié)合，積極探索技術(shù)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)規(guī)律，結(jié)合高職焊接專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)課程體系的全面改革。在教學(xué)過程中，把必須講授的理論知識完全融合到實(shí)訓(xùn)過程中去。
高職焊接專業(yè)培養(yǎng)直接在生產(chǎn)第一線從事焊接工藝的制定、焊機(jī)的維護(hù)與維修和焊接質(zhì)量的評定等技術(shù)工作的高級應(yīng)用型、技術(shù)型人才。為了達(dá)到這個目標(biāo)，我們將專業(yè)教學(xué)內(nèi)容分成四個模塊來進(jìn)行：
1.《焊接方法與設(shè)備》和焊機(jī)維護(hù)與維修實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。指（未完，下一頁）
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