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關(guān)于國(guó)外高職工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式探析
（作者未知） 2010/9/15
（接上頁）以求適當(dāng)?shù)纳妗薄Ｂ殬I(yè)教育應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的整體精神構(gòu)建，體現(xiàn)人文關(guān)懷與和諧社會(huì)。以就業(yè)為導(dǎo)向已成為職業(yè)教育改革和發(fā)展的時(shí)代特征。這也是對(duì)我國(guó)各級(jí)各類職業(yè)院校在辦學(xué)思想、辦學(xué)模式和辦學(xué)機(jī)制等方面能否順利轉(zhuǎn)變的一場(chǎng)艱巨考驗(yàn)，對(duì)傳統(tǒng)職業(yè)教育模式的挑戰(zhàn)。由此，工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式必須密切關(guān)注當(dāng)代中國(guó)社會(huì)的變化，引入以就業(yè)為導(dǎo)向的和諧社會(huì)最新理念。
2.構(gòu)建高職工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的基本框架。高職工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式運(yùn)行機(jī)制的主體框架由四個(gè)部分組成。第一部分是模式運(yùn)行的規(guī)劃系統(tǒng)和保障系統(tǒng)，主要包括宏觀和中觀的組織管理機(jī)構(gòu)；第二部分是模式實(shí)施操作系統(tǒng)，主要是學(xué)校和企業(yè)結(jié)合層面的操作體系，是結(jié)合模式的主體部分；第三部分是模式運(yùn)行的監(jiān)控反饋系統(tǒng)，主要有結(jié)合信息反饋和培養(yǎng)模式過程控制評(píng)估反饋，對(duì)結(jié)合雙方及結(jié)合過程和效果進(jìn)行及時(shí)反饋；第四部分是模式運(yùn)行的支持系統(tǒng)，由中觀和微觀實(shí)施機(jī)構(gòu)進(jìn)行相關(guān)的理論和實(shí)踐研究，研究成果作為制定政策、法規(guī)、制度和措施的依據(jù)。工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)是就業(yè)，即整個(gè)模式運(yùn)行的最終目標(biāo)是達(dá)到學(xué)生的就業(yè)，體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育方針。要構(gòu)建我國(guó)高職工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的基本框架，就必須把以上四個(gè)部分有機(jī)結(jié)合起來，達(dá)到相互協(xié)調(diào)，良性互動(dòng)。
3.制定工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式發(fā)展的政策和法規(guī)。根據(jù)國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，政府通過制定政策、法規(guī)和條例來協(xié)調(diào)與支持工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式的發(fā)展，起著至關(guān)重要的作用。通過制定政策來鼓勵(lì)用人單位參加工學(xué)結(jié)合是一個(gè)很好的辦法。如英國(guó)政府規(guī)定，如果企業(yè)和學(xué)校實(shí)施“三明治”計(jì)劃，安排學(xué)生到企業(yè)工作，聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，企業(yè)可以減免教育稅。⑤同樣，加拿大政府也通過退稅政策來鼓勵(lì)用人單位參加工學(xué)結(jié)合。當(dāng)前，工學(xué)結(jié)合教育模式已成為我國(guó)高職教育內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容，政府有必要通過稅收政策鼓勵(lì)用人單位的參與，通過在高等教育法中增加相關(guān)條款或利用政府相關(guān)項(xiàng)目的撥款來提高學(xué)校開展工學(xué)結(jié)合的積極性。同時(shí)，高職院校制度建設(shè)中也應(yīng)把“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式作為重要內(nèi)容，建立適應(yīng)“工學(xué)結(jié)合”模式運(yùn)行的制度保障體系，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的發(fā)展道路，培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能型專門人才。
4.找準(zhǔn)校企、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的結(jié)合點(diǎn)。要實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校有效的工學(xué)結(jié)合，以此來培養(yǎng)高技能人才，我們就必須從四個(gè)方面找準(zhǔn)校企之間的結(jié)合點(diǎn)：第一，共同開發(fā)專業(yè)課程。課程開發(fā)要從行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和職業(yè)崗位任務(wù)分析入手，把職業(yè)要求的知識(shí)、技能、態(tài)度、素質(zhì)與受教育者的認(rèn)識(shí)、習(xí)得過程有機(jī)結(jié)合起來，組織、篩選相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。第二，共同實(shí)施人才培養(yǎng)。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的基本立意在于整合校企雙方的教育資源，形成雙向參與的人才培養(yǎng)模式。第三，共同組建師資隊(duì)伍。高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，要求教師具有“雙師型”素質(zhì)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，校企雙方合作組建專兼職師資隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享和行動(dòng)協(xié)同的團(tuán)隊(duì)工作模式，無疑是最好的選擇。第四，服務(wù)企業(yè)、互利雙贏。⑥學(xué)校必須分析在新的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下企業(yè)生產(chǎn)的新特點(diǎn)，結(jié)合企業(yè)改革和發(fā)展的需要，將學(xué)校智力資源與企業(yè)生產(chǎn)要素緊密結(jié)合起來，為企業(yè)提供職工培訓(xùn)、應(yīng)用研究和技術(shù)開發(fā)服務(wù)，真正成為企業(yè)的人才培訓(xùn)基地、科技成果的輻射源，乃至成為企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新的依靠力量，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)校企雙贏的局面。
總之，通過對(duì)國(guó)外典型的高職教育工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式的分析與探討，反思我國(guó)高職人才培養(yǎng)模式的種種問題及障礙，可以為今后探索一條高職院校與企業(yè)合作培養(yǎng)高素質(zhì)人才的具有可操作性的、可資借鑒的人才培養(yǎng)模式，以及有效的、企業(yè)和學(xué)校都充滿積極性的工學(xué)結(jié)合。
［注釋］
①夏梓祥，李江奇.高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵構(gòu)成及特征［J］.云南農(nóng)業(yè)教育研究，2006（2）：15.
②馬樹超.工學(xué)結(jié)合——職業(yè)教育模式轉(zhuǎn)型的必然要求［J］.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2005（30）：12.
③曹曄，邵建強(qiáng).職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合制度的宏觀探究［J］.職教論壇，2006（17）：7.
④孔凡成.國(guó)外校企合作中職業(yè)教育改革模式及啟示［J］.職教論壇，2006（11）：62.
⑤雷世平.試論推進(jìn)工學(xué)結(jié)合的保障條件［J］.職教通訊，2006（5）：22.
⑥馮偉國(guó)，徐靜繆，姜紅.高職院校“工學(xué)結(jié)合”教育模式的探索與實(shí)踐［J］.教育與職業(yè)，2006（23）：31.
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