|
淺論會計案例教學法的應用
（作者未知） 2010/9/15
【摘要】 會計案例教學有利于提高學生分析和解決實際問題的能力,有利于培養(yǎng)出有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的創(chuàng)業(yè)人才。會計案例教學需要精心設計案例,建立有效的學習組織,教師要與學生共同配合,從而提高學生適應案例教學的能力,提高教師的能力和素質(zhì)。因此會計案例教學的實施要與整體教學環(huán)境相配合。
【關鍵詞】案例法 會計教學
會計的學科性質(zhì)決定了教學中要應用案例教學方法,在會計教學中應用案例教學可以增強學生的實際應用能力。會計是一門集應用性、實踐性和綜合性于一體的課程。在會計教學中,科學地應用、組織案例教學,可以取得事半功倍的教學效果,這應成為會計教學的一種必然選擇�！鞍咐ā苯虒W指在教學過程中,由教師提供與教學內(nèi)容相關的實際案例,讓學生從中發(fā)現(xiàn)問題,并提出解決問題的方案的教學方式。案例教學法是一種由教師控制,學生作為主體參與,圍繞典型案例展開的特殊教學方法。即通過對典型事例的演示分析,以加深學生對理論知識的理解和運用。將“案例法”運用于會計教學稱之為“會計案例教學法”,所謂會計案例教學法,即在學生學習和掌握了一定的會計理論知識的基礎上,通過剖析會計案例,讓學生把所學的理論知識運用于會計與理財?shù)膶嵺`活動中,以提高學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際問題能力的一種會計教學方法。會計學是一門理論系統(tǒng)性與實踐應用性并重的學科,會計案例教學是在學生掌握了一定會計理論知識的基礎上,通過對會計案例的剖析研究,培養(yǎng)學生收集、處理會計信息與獲取會計新知識的能力,特別是培養(yǎng)學生獨立觀察問題、分析問題和解決問題的能力。因此,教師必須在授課前認真準備、精心選擇相關的會計案例,并進行全面深入的研究與思考,以便組織會計案例教學。會計案例教學是體現(xiàn)以素質(zhì)教育為核心的教學理念,它能使掌握理論知識與發(fā)展能力有機結(jié)合起來,使學生由被動接受知識變?yōu)橹鲃犹剿髦R;會計案例教學是實現(xiàn)會計教學目的,完成會計教學任務的科學有效的教學方法,可以克服傳統(tǒng)教學法培養(yǎng)出來的學生高分低能、畢業(yè)后適應能力弱、獨立工作能力差的問題,能夠更好地適應現(xiàn)代社會的需求;會計案例教學是一種開放式的教學方式,有利于提高學生分析和解決實際問題的能力,有助于形成學生自主學習、研究性學習和探索性學習的氛圍,會計案例教學滲透創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的動力,有利于培養(yǎng)出有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的創(chuàng)業(yè)人才。
一、建立有效的學習組織
會計案例教學法就是在學生學習和掌握了一定的會計理論知識的基礎之上,通過剖析會計案例,讓學生把所學的理論知識運用于會計的“實踐活動”中,以提高學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際問題能力的一種會計教學方法。編寫的會計案例具有代表性,首先應以會計專業(yè)學生的培養(yǎng)目標為導向,明確會計案例教學在整個會計專業(yè)教學中的地位,做好會計案例的選取和設計工作。在案例教學的過程中為保證案例教學方案得以有效地實施,需要建立新的學習組織,而不是幾十人同堂聽課。案例教學中,作為基本學習組織的小組既是案例教學成功推行的組織保證,也是教學中訓練協(xié)作技能、培養(yǎng)人際關系處理和溝通能力、語言表達能力的有效載體。采用案例教學法可將學生分組,注意讓學生進行角色互換,從而熟悉各環(huán)節(jié)的具體操作程序。學習小組的成員可以根據(jù)具體情況確定,以十余人為宜,使其可以自主運作,包括課前的協(xié)商準備、課上的討論、小組觀點的闡釋、課后的研究總結(jié)。實施會計案例教學,不能認為案例教學以討論為主,就覺得組織可以松散些。
二、精心設計案例
教師制定案例討論的計劃,搜集和整理選擇會計案例的材料,精通案例材料,圍繞課程總體教學目標所傳授的基本理論和方法選擇和編寫案例,設計案例應盡可能選擇實踐中的最新案例,貫徹理論和實踐相結(jié)合的原則,在案例的選擇和編寫過程中應遵循典型性、新穎性、適用性的原則,案例的難易程度應與學生的接受能力相適應,要讓學生有思考的余地,以激發(fā)學生的創(chuàng)造性和主動性,提高案例教學的效果。要注意案例的難易程度,引導學生透過業(yè)務核算解決會計教學中的問題,反映企業(yè)全貌的綜合性案例的解剖和分析是解決這一問題的有效途。教師在實施案例教學前,可以就案例教學的理念和用意與學生反復溝通,明確學生在教學過程中應有的行為與目標。同時,要積極引導學生預先思考一些問題,探析布置的問題,想象課堂上的討論情景等。在案例教學中,教師的角色是指導者和推動者,其角色定位是要領導案例教學的全過程。這樣才能控制在案例討論中可能產(chǎn)生的各種問題,引導案例教學課取得預期的效果。
三、教師要與學生共同配合
在課堂教學中,讓學生各抒己見,回答問題,讓學生唱主角,在課堂上對案例所提供的資料進行細致分析,熱烈討論,甚至爭論。如果學生提出的答案優(yōu)于教師的答案,教師應充分肯定并修正自己的答案,答案往往不只一（未完，下一頁）
|