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淺談高職院校實驗室和實習基地建設
（作者未知） 2010/9/15
（接上頁）)學校與企業(yè)追求的目標各不相同。企業(yè)追求利益的最大化,而學校追求的目標是培養(yǎng)合格人才,雙方都是只考慮自身的利益,沒有真正實現(xiàn)校企雙方的雙贏雙收。從表面上看,各個高職院校與企業(yè)之間簽訂協(xié)議,實行校企聯(lián)合,建立了實習基地,但實際上雙方“貌合神離”,各自為了自身的利益進行合作。一些企業(yè)從自身角度出發(fā),傾向于社會聘請,不愿意“訂單”培養(yǎng),認為這樣可以減少相關投入。雖然還有一些企業(yè)與高職院校之間實行“訂單”培養(yǎng),但也是短期的多,長期的少。高職院校從自身角度出發(fā),為了減少實習費用,降低設備資金投入,想盡一切辦法與企業(yè)合作,建立實習基地,加大實踐教學力度,而實際上大多都是高職院校單方面積極主動。學校一方面給企業(yè)實習經(jīng)費,一方面“乞求”工人師傅傳授較多的實踐經(jīng)驗給學生,而企業(yè)擔心因實習生沒有實踐經(jīng)驗而影響了正常生產(chǎn),大多消極被動,實習效果不夠理想。
(2)高職職業(yè)能力培養(yǎng)模式與企業(yè)生產(chǎn)模式的矛盾。我國高職學生職業(yè)能力培養(yǎng)的模式比較特殊,是“兩階段”模式,前期在學校學習,后期(通常安排在學生畢業(yè)前最后一學期)在企業(yè)實習。這種模式意圖讓高職學生在第一階段通過在校學習,基本掌握崗位要求的知識和技能,然后在第二階段的企業(yè)實習中,把學到的知識和技能鞏固和豐富化。但這種培養(yǎng)模式自身所存在的弊端限制了企業(yè)實習作用,因為實習時間短,一方面為企業(yè)的生產(chǎn)和管理帶來了困難,另一方面沒有達到鞏固專業(yè)能力的目的;然而一些非專業(yè)的關鍵能力需要學生具備大量的工作經(jīng)驗,通過學習、思考、與他人協(xié)作等方式才能形成,這也需要保證實習時間才可能實現(xiàn)。由于學生從開始工作到適應工作有一個過程,那么實習時間短,導致了學生剛適應工作,即將取得效益的時候,實習就結束了,明顯影響了企業(yè)的正常生產(chǎn)和管理,而之前企業(yè)投入的培訓精力與費用也隨之付諸東流。
2、校外實習基地建設的對策
(1)“訂單式”人才培養(yǎng)模式,是實現(xiàn)校企合作建設校外實習基地有效途徑。經(jīng)濟利益對校企合作的影響具有決定性。在激烈的市場競爭中,企業(yè)希望犧牲自己的利益來支持高職院校開展實習教學活動是非常不現(xiàn)實的。我國經(jīng)濟正處于轉型期,社會主義市場經(jīng)濟體制已初步建立,通過行政指令的校企合作方式已經(jīng)成為過去,使校企合作處于舉步維艱的境地,產(chǎn)生了很多校企合作的新問題和新困難,但這些新的問題和新的困難并非不能解決。如何確保雙方的利益,特別是確保企業(yè)的利益是關鍵。事實上在市場經(jīng)濟體制下,競爭日益激烈,企業(yè)不是怕人才多,而是怕沒人才,而學校正是培養(yǎng)人才的搖籃,問題的關鍵是學校培養(yǎng)的人才是否是企業(yè)所需的。如果不是,企業(yè)沒有義務參與學校的人才培養(yǎng),也沒有必要為了幫學校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標而損失了自身的利益。但如果學校培養(yǎng)的學生恰恰就是能很快融入企業(yè)文化,具有培養(yǎng)前途的潛在“人才”,是企業(yè)未來發(fā)展的生力軍,那企業(yè)參與學校的教學環(huán)節(jié)就是完全可能的事情。
實踐證明,“訂單式”校企合作模式是目前解決校外實習基地建設困境的一個有效途徑之一。訂單,源自商業(yè)經(jīng)濟活動范疇,一般是指買賣雙方訂購貨物的合同、契約或單據(jù);也指一方在生產(chǎn)經(jīng)營中,按與客戶簽訂的合同組織安排生產(chǎn)的一種生產(chǎn)模式。高等職業(yè)教育的“訂單式”模式,是指用人單位與高職院校確定契約關系,聯(lián)合培養(yǎng)特定崗位要求的人才,且學生畢業(yè)后按照契約約定,到該用人單位進行就業(yè)的教育模式。簡而言之,就是用人單位根據(jù)崗位的人才需求下“訂單”,高職院校根據(jù)“訂單”要求實施校企合作教育,培養(yǎng)崗位所需人才�！坝唵问健迸囵B(yǎng)模式在一定程度上為高職教育注入了活力,同時也為校企合作建設校外實習基地搭建了平臺,找到了途徑。當然本文認為“訂單式”培養(yǎng)模式絕不是“一手交錢一手交貨”的簡單合作,而是指校企之間的深入持久的廣泛合作。合作雙方要充分利用各自優(yōu)勢,一方面企業(yè)可定期派領導或具有豐富經(jīng)驗的師傅來學校,給在校生培訓企業(yè)文化,指導校內(nèi)模擬實訓室的建設;另一方面高校教師可以利用假期去企業(yè)給員工進行理論培訓,帶去最新的行業(yè)信息�？傊坝唵问健迸囵B(yǎng)模式就是要利用企業(yè)與學校的各自優(yōu)勢實現(xiàn)共贏。
(2)校企共同投資的實習基地可以作為第三方獨立機構對外經(jīng)營。對于學校來說,可以把那些行業(yè)、專業(yè)性比較強的專業(yè),利用企業(yè)在職工培訓方面的現(xiàn)有條件,和學校培養(yǎng)人才的優(yōu)勢共同建設校外實訓基地。高職院校的實訓基地可以由企業(yè)領導擔任董事長,由學校與企業(yè)雙方共同管理并經(jīng)營,既可安排本校學生和本企業(yè)員工實習和培訓,同時也可接納其他學校學生實習,甚至要面向市場開展培訓與職業(yè)技能鑒定及技術服務,使其成為集教學、培訓、職業(yè)技能鑒定與技術服務于一體的多功能教育培訓中心。這樣的實習基地不僅可以給企業(yè)帶來一定的社會效益,也甚至能夠成為企業(yè)新的經(jīng)濟增長點,企業(yè)必定會樂于參與,從而達到共贏。
【參考文獻】
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