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以培養(yǎng)制版師為中職服裝專業(yè)取向，改進(jìn)服裝制圖課程教學(xué)方法
（作者未知） 2010/9/15
【摘 要】本文就多年來《服裝結(jié)構(gòu)與制圖》課程教學(xué)總結(jié),提出服裝結(jié)構(gòu)制圖課程應(yīng)與服裝縫制工藝課密切配合。利用工藝課中制作服裝的合體與否、造型優(yōu)美與否來驗(yàn)證服裝結(jié)構(gòu)制圖的正確性、合理性;確立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,建立形象思維與邏輯思維的結(jié)合,使學(xué)生理解“二維”圖紙與“三維”服裝成品的關(guān)系;“教學(xué)工廠”式實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì),建立教學(xué)新模式;探尋既科學(xué)又適合教學(xué)的制板方法。
【關(guān)鍵詞】中職服裝專業(yè) 制版師 服裝結(jié)構(gòu)與制圖課
服裝專業(yè)課程設(shè)有:《服裝材料》、《服裝設(shè)計(jì)》、《服裝結(jié)構(gòu)制圖》、《服裝制作工藝》以及《服裝生產(chǎn)管理》。其中結(jié)構(gòu)制圖、工藝制作、設(shè)計(jì)都是服裝設(shè)計(jì)與制作專業(yè)課中的主要專業(yè)課程,而《服裝結(jié)構(gòu)制圖》課程作為專業(yè)教學(xué)體系中的中間環(huán)節(jié),是服裝設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的專業(yè)主干課程。服裝結(jié)構(gòu)制圖也叫服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì),是服裝設(shè)計(jì)與完成設(shè)計(jì)(服裝成品)的中間環(huán)節(jié),也是服裝造型中的重要環(huán)節(jié)。它體現(xiàn)出服裝設(shè)計(jì)與服裝工藝課程的橋梁作用,起著承上啟下的作用。因此它是實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校服裝教育培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵課程。具體來說,應(yīng)該在以下幾個(gè)方面對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革:
一、服裝結(jié)構(gòu)制圖課應(yīng)與服裝縫制工藝課配合
服裝結(jié)構(gòu)制圖課主要解決服裝加工制作中的“制板”和“裁剪”環(huán)節(jié),服裝縫制工藝課著重解決服裝加工制作中的“縫紉、整燙”兩個(gè)環(huán)節(jié)。這兩門課有著密切的關(guān)系,結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是否合理,制圖方法是否科學(xué)準(zhǔn)確,數(shù)據(jù)使用是否精準(zhǔn)到位,都要靠縫制好的樣衣來檢驗(yàn)。因而,在教學(xué)上必須密切配合,才能保證學(xué)生掌握服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、裁剪、縫紉、整燙工藝技術(shù),具有從事服裝制作行業(yè)工業(yè)化生產(chǎn)和獨(dú)立生產(chǎn)經(jīng)營的能力,實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)要求。
首先,兩課程教學(xué)的主要服裝品種、款式必須一致。這樣,學(xué)生通過服裝結(jié)構(gòu)制圖的學(xué)習(xí)裁剪出來的服裝,才能作為服裝縫制工藝課上學(xué)生練習(xí)的材料,并通過服裝縫制工藝課的學(xué)習(xí),縫制為成衣,從而系統(tǒng)地掌握服裝制作工藝知識(shí)和技能。
其次,兩課程在教學(xué)順序的安排上要一致。兩課程應(yīng)同時(shí)開設(shè),同步進(jìn)行。采取“主題教學(xué)”的教學(xué)模式,以問題為先導(dǎo),以任務(wù)為驅(qū)動(dòng),構(gòu)建指導(dǎo)學(xué)生“如何去學(xué)”的綜合性較強(qiáng)的研究性實(shí)訓(xùn)方式,培養(yǎng)學(xué)生在服裝結(jié)構(gòu)制圖課上合作探究,充分討論交流,加深對(duì)服裝縫制過程中產(chǎn)生的問題的理解,提出解決問題的方案,教學(xué)互動(dòng),作到在做中學(xué),學(xué)中做。
第三,兩課程教師的教學(xué)要一致,這里主要指兩課程教師對(duì)服裝制作知識(shí)和技術(shù)的理解與教學(xué)要一致(最好是兩課程由同一名教師來擔(dān)任)。筆者認(rèn)為,兩課程任課教師務(wù)必加強(qiáng)集體備課,使服裝制作工藝知識(shí)和技術(shù)保持一致,在可能的情況下,兩課程最好由同一教師任課,在學(xué)生操作練習(xí)是再增派教師協(xié)助。
二、確立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法
教學(xué)是教學(xué)改革的關(guān)鍵和切入點(diǎn)。改變過去“滿堂灌”的教學(xué)方式,采用靈活多樣的教學(xué)方法,結(jié)合新的工具,逐步確立“以學(xué)生為中心,以實(shí)訓(xùn)為中心”的模式。服裝結(jié)構(gòu)制圖課堂教學(xué)上必須采取邊講邊練、講練結(jié)合、老師現(xiàn)場(chǎng)演示、學(xué)生同步練習(xí)。要求學(xué)生掌握人體結(jié)構(gòu)、體型與服裝結(jié)構(gòu)、造型設(shè)計(jì)間的關(guān)系,依據(jù)不同的體型和著裝后所產(chǎn)生的主要弊病對(duì)制圖、樣板進(jìn)行正確的樣板補(bǔ)正,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“人體曲面”、“人體運(yùn)動(dòng)”與“服裝造型”關(guān)系的洞悉能力。應(yīng)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立完成課題服種的款式設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)制圖與樣板設(shè)計(jì)、工藝制作到成品的全過程。
建立學(xué)生的形象思維,以學(xué)生為中心,實(shí)行啟發(fā)式的教學(xué)方式。在講授過程中,重點(diǎn)是講授獲得知識(shí)的方法和思維方法,更多地采用啟發(fā)式、探究式、研討式、直觀性教學(xué)和理論實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)方式,有的放矢,因材施教,因人施教,教無定法,處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系。改革傳統(tǒng)的“二維與三維”脫離的教學(xué)方式,徹底實(shí)行“以人為本”的直觀教學(xué)方式。如在服裝打板學(xué)習(xí)中,訓(xùn)練學(xué)生對(duì)人體的觀察能力、訓(xùn)練審視效果圖、分析款式結(jié)構(gòu)的能力,訓(xùn)練在規(guī)定時(shí)間內(nèi)打板速度能力、訓(xùn)練掌握各類服裝放松量、各局部比例關(guān)系的判斷能力,訓(xùn)練在一張圖紙上采用幾種造型方法綜合最佳效果的能力,在訓(xùn)練中糾正偏差。注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,注重激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維,注意培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力和綜合能力。使學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的過程成為在教師引導(dǎo)下師生共同探索的過程。
三、“教學(xué)工廠”式實(shí)踐性教學(xué)設(shè)計(jì)
“職業(yè)技術(shù)教育本質(zhì)上主要是一種傳授生產(chǎn)技術(shù)的社會(huì)活動(dòng),生產(chǎn)第一線的各工作崗位要求(職業(yè)能力)是職業(yè)技術(shù)教育所追求的主要目標(biāo)�！币虼�,有較強(qiáng)從事生產(chǎn)實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)所需的操作技能或分析、解決技術(shù)問題能力是職業(yè)技術(shù)教育界所培養(yǎng)的人才之重要特征。
服裝結(jié)構(gòu)制圖課即是實(shí)踐性極強(qiáng)的課程。應(yīng)實(shí)行以產(chǎn)業(yè)需求為依據(jù)確立培養(yǎng)目標(biāo),以學(xué)生就業(yè)為（未完，下一頁）
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