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以培養(yǎng)制版師為中職服裝專業(yè)取向，改進服裝制圖課程教學方法
（作者未知） 2010/9/15
（接上頁）目的,實行“教學工廠”式的教學模式。在教學過程中,要強化對學生的技能訓練。教學上實行“教學工廠”式的教學模式,它并不是在課堂之外再辦一個工廠,而是強調(diào)課堂教學由模擬、模仿到融合,將實際的企業(yè)環(huán)境引入到教學環(huán)境中,并將兩者融合到一起。即把傳統(tǒng)的文化課教室變成“教、學、做”相結(jié)合的特殊課堂。
圍繞項目進行教學,進一步整合教學內(nèi)容,提高學生的實際操作能力。將企業(yè)環(huán)境引入課堂,摹仿企業(yè)真實的生產(chǎn)運作過程,采取與服裝產(chǎn)業(yè)運作一一對應,組建模擬公司,教師和學生雙重身份的教學形式,創(chuàng)造模擬仿真教學環(huán)境,將學生置身于市場的氛圍,全面組織學生進行模擬工廠崗位實習,把任務作業(yè)帶到假設(shè)的企業(yè)實踐中,從項目的設(shè)計、工藝的編制甚至設(shè)備的布置都讓學生盡早熟悉,縮短學生與企業(yè)的距離。用新的理念和元素來創(chuàng)作并完善方案,提高作業(yè)質(zhì)量。
另一種方法是組織學生根據(jù)教學內(nèi)容參與企業(yè)的部分設(shè)計,學生根據(jù)企業(yè)的特色和要求將所學的理論知識加以綜合,并進行產(chǎn)品設(shè)計。通過小組討論、個別輔導、集中講授相結(jié)合的方法,充分調(diào)動學生的學習能力。讓老師與客戶、學生與客戶直接對話,相互交流,互享資源。實行過程教學,不但重視教學結(jié)果更重視教學過程,可以確保每一個教學環(huán)節(jié)都能體現(xiàn)對創(chuàng)造力的培養(yǎng)。這種對技能的拓展訓練,給學生很大的自由度,可以充分挖掘?qū)W生的學習潛能,開發(fā)創(chuàng)造力。學生作業(yè)的完成無論從作業(yè)量、到作業(yè)深度都遠大于作業(yè)要求,在作業(yè)過程中鍛煉了綜合能力。
四、探尋既科學又適合教學的制板方法
過去人們一直認為企業(yè)樣板制圖應采用比例制圖法。事實上,老一代企業(yè)樣板人員的確正是從比例制圖法著手從事企業(yè)樣板設(shè)計的,而且這方面人才的培養(yǎng)也是通過師傅帶徒弟的方式進行的。應該說比例制圖法曾經(jīng)在我國乃至世界(西方)服裝工業(yè)化進程中發(fā)揮了重要作用。
然而,隨著立體裁剪技術(shù)在服裝制板領(lǐng)域中的成功應用,傳統(tǒng)的比例裁剪法逐漸受到挑戰(zhàn)。立體裁剪技術(shù)在女裝板型的細節(jié)的處理上顯示了傳統(tǒng)比例制圖不可替代的優(yōu)勢。其實,立體裁剪也有其局限性。首先是效率方面,采用立體裁剪方法確定某一款女裝通常需要很長的時間,而且往往浪費大量的坯布等材料,不像比例裁剪法那樣快速和經(jīng)濟。其次,立體裁剪技術(shù)對經(jīng)驗的依賴性過高,其細節(jié)處理包含了太多的只可意會不可言傳的內(nèi)容,很難在短期內(nèi)培養(yǎng)成功這方面的人才。這對于周期短、款式變化快的現(xiàn)代服裝業(yè)來說也是難以適應的。
于是,出現(xiàn)了原型制圖法,采用這種方法有如下幾方面的好處:標準體的原形板便于保存,且在進行款式變化時靈活機動,也很好地實現(xiàn)了手工制板向CAD屏幕制板的轉(zhuǎn)化。特別是在教學方面的優(yōu)勢尤為突出。但國外的原型同樣存在瑕疵,例如號型偏大,各主要控制部位(胸,背,肩等)的計算公式的增減比例偏大等。
因此,需要我們在各自的教學實踐中,不斷探索新的制版方法。以達到完滿的教學目的。
服裝制圖的教學改革實踐通過強化改進教學方法,形成系統(tǒng)的課堂教學實踐體系,將使原來以理論教學為主線的課程系統(tǒng),改為理論教學和實踐教育兩條并列主線同步并進的課程體系,將以往枯燥的灌輸式的單一的教學方法變?yōu)閱l(fā)式、表演式、實驗式、操作式等多種形式綜合為一體的教學,為學生營造了輕松愉快的學習氣氛,充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用,從而,使教學效果最優(yōu)化。
參考文獻:
[1]彭贊樂,劉勝利.服裝設(shè)計專業(yè)教學體系改革的探討.徐州教育學院學報, 2007,6(2):22.
[2]倪偉國.新加坡“教學工廠”辦學模式的啟示.世界職業(yè)技術(shù)教育,2006, (2).
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